Development of a Pedagogical Content Knowledge test of chemistry language and models

• Martina Strübe ^[1] ; Holger Tröger ^[2] ; Oliver Tepner ^[2] ; Elke Sumfleth ^[1]
  1. [1] University of Duisburg-Essen

     University of Duisburg-Essen

     Kreisfreie Stadt Essen, Alemania

     
  2. [2] University of Regensburg

     University of Regensburg

     Kreisfreie Stadt Regensburg, Alemania

     
• Localización: Educación química, ISSN 0187-893X, Vol. 25, Nº. 3, 2014, págs. 380-390
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Desarrollo de una prueba de Conocimiento Pedagógico del Contenido sobre modelos y el lenguaje de la química
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • español

    En 1986 Shulman desarrolló una tipología del conocimiento profesional de profesores. Desde ese momento, la investigación sobre el mismo se ha incrementado. La medición del conocimiento profesional de profesores requiere de pruebas que se enfoquen sobre tipos y contenidos específicos. Sin embargo, existen solamente unas cuantas pruebas de conocimiento profesional que analicen el conocimiento pedagógico del contenido sobre el uso de modelos y el lenguaje de la química en las clases.

    El siguiente artículo describe el desarrollo de una prueba sobre conocimiento pedagógico del contenido para profesores de química sobre este tópico en particular. Como resultado, la prueba parece medir el constructo pretendido fidedignamente

  • English

    In 1986 Shulman developed a typology of teachers’ professional knowledge. Since this, research on teachers’ professional knowledge, especially on the measurement of professional knowledge, has increased. Measuring teachers’ professional knowledge requires tests which focus on specific knowledge types and subjects. However, there are only few professional knowledge tests analysing teachers’ pedagogical content knowledge of using models and chemistry language in chemistry classes.

    The following article describes the development of a pedagogical content knowledge test for chemistry teachers, which focuses on teachers’ pedagogical content knowledge regarding the handling of models and chemistry language. As a result the test measures the intended construct reliably