Resumen de Flipped classroom en el aprendizaje multidisciplinar colaborativo en diferentes Grados Universitarios
María Amparo Blázquez Ferrer, Rosa Maria Giner Pons, Diego Cortés Martínez, José Luis Ríos Cañavate, M. D. Ibáñez Jaime, Ana de Luís Margarit, Ángel Serrano Aroca, Gloria Castellano Estornell, Carmen Fagoaga García, S. Giménez Santamarina, Josefa Roselló Caselles, María Pilar Santamarina Siurana
La implementación de nuevas metodologías que nos permita valorar si el estudiante ha alcanzado los conocimientos necesarios así como una serie de competencias y habilidades, es una de las prioridades docentes del proceso de convergencia en el espacio europeo de educación superior. El empleo de la clase inversa (flipped classroom) con el cambio en los roles aula/casa y profesor/estudiante consigue que el estudiante adquiera un papel protagonista en el proceso de la enseñanza, alcanzando destrezas en el aprendizaje autónomo, trabajo en equipo y empleo de las nuevas tecnologías. Al mismo tiempo, esta metodología hace posible la participación de estudiantes de distintos grados que trabajen en grupos temas relacionados con su titulación, así como la consecución de competencias básicas (que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado), generales (capacidad para las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo) y específicas. Esta experiencia piloto tiene como objetivo mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes del grado en farmacia, grado en ingeniería agroalimentaria y medio rural y grado en biotecnología, mediante la implementación de la metodología flipped classroom para potenciar el aprendizaje autónomo, desarrollo de competencias cognitivas y habilidades interpersonales de comunicación.
Palabras clave: flipped classroom, clase inversa, empleo de TIC, transferencia del conocimiento, aprendizaje multidisciplinar.
