O ensino de história e cultura afro-brasileira: coisa do demônio ou caminho para a construção de uma educação antirracista?

• Aline Santos de Oliveira ; Célia Maria Coleta Salvador ; Maria da Conceição Calmon Arruda ^[1]
  1. [1] Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

     Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

     Brasil

     
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1022-6508, ISSN-e 1681-5653, Vol. 61, Nº. Extra 1, 2013
• Idioma: portugués
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    Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre como a obrigatoriedade legal do ensino de história e cultura afro-brasileira está se materializando em sete escolas da Região Norte Fluminense do Estado do Rio de Janeiro (Brasil). Foram entrevistados 26 professores das áreas de arte, história e literatura durante os meses de novembro e dezembro de 2010. A maioria dos docentes reportou que não teve em sua formação acadêmica nenhuma referência à História da África e que a questão racial é trabalhada apenas por ocasião da comemoração do aniversário de Zumbi dos Palmares, no dia 20 de novembro. Um percentual considerável dos docentes entrevistados parece esquecer que uma das metas da mudança curricular é promover uma reflexão conjunta sobre o papel do negro na sociedade brasileira de modo a contribuir para a superação de preconceitos. O desconhecimento emerge como elemento comum entre professores, gestores e membros da comunidade. O diferencial é que no que diz respeito à maioria dos docentes e gestores este desconhecimento parece estar relacionado a lacunas formativas, o que sinaliza a premência de se pensar em cursos de capacitação sobre o tema em tela, caso contrário a tendência é que o problema se aprofunde. No caso da comunidade escolar o desconhecimento está relacionado ao preconceito religioso, que parece inibir a predisposição de seus membros para aprender e conhecer o diferente. Vale salientar que nem os docentes estão imunes a este tipo de preconceito. Uma das professoras entrevistada classifica as imagens religiosas africanas como coisas demoníacas. Acreditamos que o aprofundamento do estudo sobre a história e a cultura afro-brasileira contribuirá para promover a desmitificação e para propiciar uma reflexão coletiva sobre o papel do negro na sociedade brasileira e o papel da escola na construção de uma educação antirracista.

  • English

    This article is centered on the results of a research on how legal obligations of teaching African history and culture is becoming a reality in seven schools in the North Region of Rio de Janeiro State (Brazil). 26 Art, History and Literature teachers were interviewed along november and december 2010. Most of these professionals reported a lack of educational background regarding African History, informing additionally that the racial issues have never been appropriately treated, exception made to the Zumbi dos Palmares celebrations, on november 20th. A considerable percentage of the teachers interviewed seem to forget that one of the goals concerning curricula changes is to implement a common reflection about the role of the African Brazilians in our society so as to contribute to the overcoming of racial prejudice. This 'forgetfulness' is common among the teachers consulted, as well as among school directors and members of the community. The reason for this gap seem to be related to formal education, what tells us how important cultural training on the racial issues is in order to avoid the deepening of these problems in a near future. Among the members of the school communities religion prejudice emerges as one of the major reasons for ignoring African Brazilian issues. Community members show no interest in learning or knowing anything different from their religious environment. It is also important to add that not even school teachers are immune to these kinds of prejudice, as one of the educators interviewed classified African images as diabolic. As a conclusion, we believe that teaching African Brazilian History and Culture is a positive action to promote social reflection on the role of this populational group in our society, since schools are a crucial element to the creation in the process of bulding a non-racist educational system.