Lembranças da escola: O papel da escolarização na constituição de professoras de matemática

• Autores: Roseli Araújo Barros Costa, Tadeu Oliver Gonçalves
• Localización: Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, ISSN-e 2317-5125, ISSN 1980-5128, Vol. 5, Nº. 1, 2009, págs. 19-27
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • School memories: the role of schooling in the constitution of math teachers
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• Resumen
  • English

    This article appeared as a result of a study on the understanding of the professional development of mathematics teachers have developed as a dissertation at UFPA. This, in particular, the results of an analysis of selected categories, the teacher’s experiences as students in elementary and high school (EHS). To better understand this development was adopted as a qualitative research method, focusing on narrative, based on semi-structured interviews. Building on a concept of professional development perspective taken continuously, conceived in a broader context of teaching, permeating crises and conflicts, the analysis shows that teachers bring in to their teaching practice "brands" of meaningful experiences as students in the EHS. It was also possible to verify that some realized early on the desire to be teachers and others realized that later influenced by faculty or bystanders. The early stage of their education were influenced by striking teachers, whose way of teaching was often a point of support in the early years of teaching. The influence of striking teachers has been highlighted as possibly important factor in undergraduate courses. Moraes (1991) in their study reveals that the presence of these remarkable teachers, perhaps, is even more important stages in the school prior to graduation, ie, teaching EHS. We now point out that teacher education starts before the academic education and continues throughout their careers

  • português

    Este artigo surgiu como consequência de um estudo sobre a compreensão do desenvolvimento profissional de professores de Matemática que desenvolvemos como dissertação de mestrado na UFPA. Trata, em especial, dos resultados da análise de uma das categorias selecionadas, vivência das professoras como alunas no Ensino Fundamental e Médio (EFM) . Para compreender melhor esse desenvolvimento, adotou-se como método a pesquisa qualitativa, com enfoque narrativo, com base em entrevistas semi-estruturadas. Alicerçado em um conceito de desenvolvimento profissional tomado numa perspectiva contínua, idealizado num contexto mais amplo do trabalho docente, permeando crises e conflitos, a análise evidencia, que as professoras trazem em sua prática docente “marcas” de vivências significativas como alunas no EFM. Também foi possível averiguar que algumas perceberam desde cedo o desejo de serem professoras e que outras perceberam mais tarde, influenciadas por professores ou pessoas próximas. Na fase inicial de sua educação, foram influenciadas por professores marcantes, cuja forma de ensinar muitas vezes foi ponto de apoio nos primeiros anos de docência. A influência de professores marcantes tem sido eventualmente destacada como fator importante nos cursos de graduação. Moraes (1991) em seus estudos revela que a presença desses professores marcantes, quiçá, seja até mais importante nas fases escolares anteriores à graduação, ou seja, no ensino EFM. Assim, podemos apontar que a formação do educador inicia-se anterior à formação acadêmica e continua durante a sua vida profissional.