Resumen de Mise en perspective des savoirs professionnels dans des discours de retour d’expérience.: Étude contrastée de deux enseignantes de français langue étrangère

Véronique Rivière, Lucile Cadet

• English

  The present study is based on two types of interviews which were conducted of two instructors of “French as a foreign language”, including one instructor who was considered as experienced and the other considered as novice. The study introduces parallel professional discourses based on differing experiential settings; instructors were offered the opportunity to view their filmed classroom settings and provide situational feedback. The study aims to highlight the contrasting manners in which the respective instructors leverage their professional knowledge to interpret their teaching and instructional methods after the fact. The study attempts to determine the basis of the professional knowledge, that is to say, the manner in which each instructor positions herself vis-à-vis the experiences, and the discursive resources that the instructor employs in explaining her instructional methods. This study shows that the experienced instructor bases her knowledge in the situational context and gives the impression of mastery. The novice instructor, on the other hand, anchors professional knowledge in theory and utilizes discursive forms when explaining her actions. This leads us to question the degree of professionalization of experienced instructors as compared to that of novice instructors.

• français

  La présente contribution s’appuie sur deux formes d’entretiens d’auto-confrontation menés auprès de deux enseignantes de français langue étrangère, l’une, chevronnée, l’autre, débutante. Elle met en parallèle deux discours professionnels de retour d’expérience. Elle tente de mettre au jour par contraste la manière dont chacune mobilise ses savoirs professionnels pour interpréter une action d’enseignement après-coup. Elle s’attache à définir en quoi consistent ces savoirs professionnels, la façon dont chacune se positionne vis-à-vis d’eux dans le discours et les ressources discursives qu’elles mobilisent. L’étude montre que l’enseignante chevronnée ancre ses savoirs professionnels dans la situation de classe et donne une impression de maitrise de son activité. L’enseignante débutante ancre ses savoirs professionnels en se référant à des savoirs théoriques et en opérant un travail discursif de conceptualisation de son action. Cela nous amène finalement à poser la question de la professionnalisation des enseignants chevronnés par rapport à celle des débutants.