Produção de sentido subjetivo: As singularidades dos alunos no processo de aprender

• Autores: Maria Carmen Villela Rosa Tacca, Fernando Luís González Rey
• Localización: Psicologia: Ciência e Profissão, ISSN 1414-9893, ISSN-e 1982-3703, Vol. 28, Nº. 1, 2008, págs. 138-161
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Subjective sense production: The singularities of students in the learning process
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• Resumen
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    In this article we seek to identify how the subjective sense manifests itself and constitutes a starting point for each student learning process, reveling his/her singularity as a person. To better understand this idea, the research was carried out based on Gonzalez Rey’s categories of subjectivity and subjective sense. In this research, an elementary school group of 4th graders and their teacher were involved. Data revealed how students used the information included in the activities together with personal resources, creating subjective sense in order to build paths to learning. In conclusion, we found that the learning process is related to the creation of subjective senses that arise from several spaces and situations in a student’s life. Therefore, consider this dimension would allow targeted actions towards supporting the continued classroom progress of the student.

  • português

    Neste artigo, procuramos identificar como o sentido subjetivo se manifesta e está na base dos processos de aprendizagem de cada aluno, revelando a sua singularidade enquanto pessoa. Para essa compreensão, foi realizada uma pesquisa com base nas categorias de subjetividade e sentido subjetivo de González Rey. Nela esteve envolvida uma professora e sua turma de 4ª série do ensino fundamental. Na análise dos dados, foi possível compreender as formas como os alunos utilizavam as informações que constavam das atividades na conjuntura de seus recursos pessoais, no que emergiam diferentes sentidos subjetivos para construir caminhos de aprendizagem. Conclui-se que a aprendizagem se encontra envolvida com a produção de sentidos subjetivos procedentes dos diferentes espaços e situações de vida do aluno. Assim, considerar essa dimensão permitiria ações diferenciadas orientadas ao apoio à criança no avanço contínuo de sua escolaridade.