Des savoirs scientifiques aux savoirs scolaires: entre élaboration des connaissances et élaboration du discours. Application à l’aspect verbal

• Caroline Lachet ^[1]
  1. [1] Artois University

     Artois University

     Arrondissement d’Arras, Francia

     
• Localización: LIDIL: Revue de linguistique et de didactique des langues, ISSN 1146-6480, Nº 47, 2013 (Ejemplar dedicado a: Le verbe pour exprimer le temps), págs. 99-122
• Idioma: francés
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• Resumen
  • English

    This article analyzes the way French language schoolbooks deal with grammatical aspect. It highlights the fact that given notions such as auxiliary, or semi-auxiliary, are not fully explained, and also that the notion of aspect is never mentioned. Two issues are then raised: how could language sciences improve pupils’ knowledge of specific contents and ensure that they can actively make use of these when writing and understanding a text.

  • français

    Cet article analyse la façon dont les manuels scolaires de français traitent de l’aspect grammatical. Il met en évidence que les notions associées — auxiliaire, semi-auxiliaire — ne sont pas construites et que l’aspect fait figure de grand absent. Deux questions sont alors soulevées : en quoi les sciences du langage pourraient assurer une meilleure maitrise des contenus ciblés ainsi que leur réemploi actif dans la production et la compréhension de texte.