La evaluación escolar de las competencias.: Un estado de la cuestión

• Miguel Angel Gómez Mendoza ^[2] ; María Victoria Alzate Piedrahita ^[1]
  1. [1] Universidad Tecnológica de Pereira

     Universidad Tecnológica de Pereira

     Colombia

     
  2. [2] Profesor Universidad Tecnológica de Pereira-Colombia
• Localización: Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, ISSN-e 2215-8421, Vol. 4, Nº. 2, 2013, págs. 4-18
• Idioma: español
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  • Resumen: La adopción del enfoque por competencias en  los sistemas educativos (niveles elemental y medio) en Francia, Luxemburgo y en las regiones francófonas de otros países  como Bélgica, Suiza y Canadá (Québec), generó muchos debates. Pese a diversos dudas políticas y controversias y oposiciones iniciales, el objetivo general de las competencias finalmente se confirmó.  La generalización de las libretas de informe de competencias  en las instituciones escolares condujo a cuestiones concretas que hacen de la evaluación por competencias el verdadero punto de su entrada a los salones de clase.  Si bien, diversos trabajos han permitido precisar qué se entiende por competencias y cuáles deben ser aquellas a lograr en la escuela, su evaluación sigue siendo un asunto problemático. Luego de una breve referencia a algunas controversias que afectan el enfoque por competencias, se esbozan las principales características de su evaluación que son objeto de convergencia entre los investigadores francófonos de las ciencias de la educación. En esta revisión documental, se evidencian las dificultades de conciliar las evaluaciones escolares tradicionales y lo que debería ser una evaluación de las competencias en contexto educativo, asunto que sin duda plantea especialmente el problema del lugar de las modalidades de anotación o calificación.