Resumen de La rétroaction négative en classe de grammaire: Enjeux démocratiques
- English
In this study, focused on the first years of the French grammar courses for native speakers, we demonstrated the importance of negative feedback. The traditional grammar language for school abounds with contradictions conducive to questioning by the pupils. However, their questions are not taken into account for reasons ranging from discomfort of the teacher to the constraints of the textbook. We propose a descriptive model in six stages – based on our observations – that allows us to index all exchanges of this type. The model further enables us to illustrate and document our fear that the activities proposed during the course – and the negative feedbacks they imply – do not contribute to the empowerment of students and the construction of critical thinking, two essential missions of the educational system.
- français
Dans cette étude, centrée sur les premières années de l’enseignement de la grammaire française (langue maternelle), nous avons tenu à montrer le poids de la rétroaction négative, c’est-à-dire du retour correctif, plus ou moins explicite, verbal ou non, sur la production, verbale ou non, de l’élève. Le discours grammatical scolaire traditionnel regorge de contradictions qui sont propices au questionnement des élèves. Or, il n’en est fait que peu de cas, pour divers motifs allant de l’inconfort de l’enseignant aux contraintes du manuel, ce qui implique de fréquents recadrages. Le modèle descriptif, en six étapes, des différentes rétroactions négatives observées que nous dégageons permet d’indexer tous les échanges de ce type et d’illustrer à quel point nous sommes en droit de craindre que les activités proposées durant ces cours – et les rétroactions négatives qu’elles impliquent – ne participent pas à l’autonomisation des élèves et à la construction de leur esprit critique, deux missions pourtant essentielles de l’école.
