Os refugiados sob o olhar da filosofia e da educação

• Autores: Darcísio Muraro
• Localización: Conjectura: filosofia e educação, ISSN 0103-1457, Vol. 22, Nº. 1, 2017, págs. 82-98
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Refugiados bajo la mirada de la filosofía y de la educación
  • Refugees under the look of philosophy and education
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El objetivo de este trabajo es abordar el problema de los refugiados como actividad filosófica y educativa. La pregunta para el debate es: ¿la filosofía tiene algo que decir acerca de los refugiados? ¿Sobre qué base la educación puede prevenir una repetición de la experiencia de refugiados? El procedimiento adoptado consiste en la metodología de carácter bibliográfico. Para recuperar aspectos de la experiencia de los refugiados utilizamos, inicialmente, una poesía que aprovecha la posibilidad de tratar el concepto de refugiado desde una experiencia empática con su grito en el contexto de la experiencia de la barbarie. Para nos acercarnos al concepto de refugiado e identificar la dimensión y la gravedad del problema utilizamos datos organizados por las Naciones Unidas y los estudios sobre el tema.

    Entonces decidimos el análisis del concepto que se hace referencia en el pensamiento de Adorno como una manera de penetrar, comprender y buscar alternativas frente a los problemas planteados. En este sentido, se analizó el concepto de Auschwitz como razón barbara, anticivilizatória y experiencia inhumana y la alternativa propuesta por el autor en la forma de educación para la emancipación personal y social a través de la reflexión y la iluminación como la base para el proceso democrático y desbarbarizador.

    Desde la perspectiva de Adorno, una pedagogía democrática se basa en la reflexión crítica en el proceso y preparación del pasado y los acontecimientos de nuestra historia. Ella es camino a la iluminación, a la autonomía y a la emancipación. Es la resistencia de Auschwitz, a la reducción a la barbarie, al totalitarismo, al carácter controlador, al fetiche del arte, a la conciencia coisificada, reificada. Educación como una emancipación permanente requiere la realización de experiencias en que la autoridad que va junto con la libertad, la iluminación, la práxis democrática.

  • English

    The aim of this study is to discuss the refugee problem as a philosophical and educational activity. The question for discussion is the following: philosophy has something to say about the refugees? On what basis an education can prevent a repetition of the refugee experience? The analysis procedure adopted consists of the bibliographic methodology. To rescue aspects of the refugee experience we use, at first, a poetry that leverages the possibility of treating the concept of refugee itself from an empathic experience with the scream in the context of the experience of barbarism. To approach the concept of refugee and identify the extent and seriousness of the problem use of data organized by the United Nations and on studies on this topic. Then we chose for the concept analysis referenced in the thought of Adorno as a way to penetrate, understand and seek alternatives to the problems posed. It explores the concept of Auschwitz as barbarian reason, anticivilizatory and inhuman experience and the alternative proposed by the author in the form of education for personal and social emancipation through reflection and clarification as the basis for the democratic process and disbarbarization. In the adornian perspective, a democratic pedagogy is based on critical reflection on the process and development of the past and the events of our history. It’s path to enlightenment, for autonomy and emancipation. It is the resistance to Auschwitz to the reduction to barbarism, totalitarianism, the character manipulator, the technical fetish, the thingified, reified consciousness.

    Education as a permanent emancipation requires conducting experiments in which the authority is coupled with freedom, enlightenment, democratic práxis

  • português

    O objetivo deste trabalho é abordar o problema dos refugiados como atividade filosófica e educacional. A questão colocada para o debate é a seguinte: a filosofia tem algo a dizer acerca dos refugiados? Outra indagação subjacente pode ser expressa desta forma: como preparar um trabalho filosófico-pedagógico de ensino de filosofia com o aluno de graduação tendo em vista a discussão do problema dos refugiados no Ensino Médio? O procedimento filosófico adotado, com apoio na metodologia de caráter bibliográfico, ocupa-se de discutir conceitos referenciados no pensamento de Adorno como forma de penetrar, compreender e buscar alternativas diante dos problemas colocados. Explora-se o conceito de Auschwitz como razão bárbara, experiência anticivilizatória e desumana e a alternativa proposta pelo autor na forma de educação para a emancipação pessoal e social por meio da reflexão e esclarecimento como base para o processo democrático e desbarbarizador. Do ponto de vista do ensino de filosofia a partir de problemas, o texto pretende fazer um percurso-aula na forma de uma caminhada aberta, dialógica e problematizadora. Para isso, utiliza de início uma poesia que alavanca a possibilidade de tratar o conceito refugiado a partir de uma experiência empática de expressão do seu grito no contexto da experiência da barbárie. Na sequência, a caminhada busca explorar os conceitos mencionados caminhando pela leitura do texto de Adorno com relação à educação e democracia. A análise destes conceitos abre novos questionamentos que convidam a continuar a reflexão criando novas experiências de pensar e compartilhar questões relacionadas aos refugiados. Nesta perspectiva, apontamos que a aula pode ser uma experiência de práxis de pensar e repensar problemas e conceitos como processo formativo da consciência crítica, da emancipação e autonomia.Palavras-chave: Refugiados. Filosofia. Ensino. Experiência. Emancipação.