La phrase à l’épreuve des textes scolaires (élèves de 5 à 8 ans)

• Marie-Noëlle Roubaud ^[1]
  1. [1] Aix-Marseille University

     Aix-Marseille University

     Arrondissement de Marseille, Francia

     
• Localización: LIDIL: Revue de linguistique et de didactique des langues, ISSN 1146-6480, Nº 54, 2016 (Ejemplar dedicado a: La phrase en production d’écrits, approches nouvelles en didactique), págs. 93-114
• Idioma: francés
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• Resumen
  • français

    L’analyse linguistique des textes scolaires de jeunes élèves d’école primaire (5 à 8 ans), dans la perspective grammairienne des travaux du Groupe aixois de recherches en syntaxe (GARS), amène à repenser la notion de phrase alors que les préconisations institutionnelles (de 2008 en France) suggèrent de passer de l’écriture d’une phrase à celle de plusieurs phrases puis à celle d’un texte. Dans une première partie, nous reviendrons sur la notion de phrase à l’oral et à l’écrit. Nous mettrons en regard des travaux scientifiques et les résultats d’expérimentations concernant les représentations d’enfants de 6 à 8 ans. Dans une deuxième partie, l’expertise de productions d’élèves de 5 à 8 ans identifiera dans un premier temps le traitement d’unités syntaxiques par ces jeunes scripteurs et dans un second temps quelques conduites discursives que l’utilisation du point autorise.

  • English

    The linguistic analysis of texts written by young school children (5–8 years old), in the framework of the Groupe Aixois de Recherches en Syntaxe (GARS), requires to reconsider the notion of sentence while the institutional recommendations (2008 in France) suggest to lead the children to write isolated sentences in the first place, several sentences in a second stage, and finally a whole text. In the first part of our paper, we will deal with the notion of sentence in spoken and written language. We will confront our descriptive framework with the results of tests concerning the representations of children aged from 6 to 8. In the second part, the expertise of productions of children from 5 to 8 years of age will initially identify the treatment of syntactic units by these young writers and then will lead to some remarks about some discursive conducts allowed by the use of full-stop.