Por um novo currículo no ensino de literatura: fundamentos, leis e caminhos

• Bispo, Erica Cristina ^[1] ; Bezerra Júnior, Heleno Alváres ^[1]
  1. [1] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

     Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

     Brasil

     
• Localización: Abril: Revista do Estudos de Literatura Portuguesa e Africana - NEPA UFF, ISSN-e 1984-2090, Vol. 8, Nº. 17, 2016 (Ejemplar dedicado a: Literatura, saberes e ensino), págs. 93-112
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • For a new syllabus on literature teaching: principles, legislation and propositions
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• Resumen
  • English

    This article consists of a proposition of methodogical reformulation for Literature teaching under analysis, profiting from the emphasis on the inclusion of Portuguese-Africans, African-Brazilians and Indigenous writers in OCNs (National Curricula Guidance) in Brazil. Being so, we discuss the possibility of regarding Literature teaching materials beyond the traditional school-book standard and the attachment to literary schools chronology in an inflexible manner. Wherefore, we propose a thematic and comparative approach which does not exclude multi-centenary knowledge on Literature exactly but which also rethinks the degree of priority given to particular contents and competences. In this context, we intend to reflect upon the High-School student’s profile differently from the Language undergraduate’s profile, highlighting the High-School student’s lived expe­rience/literary text dichotomy, so as to promote Literacy, critical thinking and empowerment at schools by means of Literature teaching.---DOI: http://dx.doi.org/10.21881/abriluff.2016n17a374

  • português

    O presente artigo consiste em uma possível proposta de reformulação metodológica, ainda em estudo, para o ensino de literatura em Ensino Médio, considerando o incentivo das OCNs para a inclusão de escritores africanos de língua portuguesa, afro-brasileiros e indígenas. Assim sendo, discute-se aqui a possibilidade de se pensar o ensino da literatura para além do formato do livro didático e da cronologia escolástica de maneira inflexível. Portanto, propomos uma abordagem temático-comparativista que não exclua necessariamente conhecimentos multicentenários sobre teoria literária, mas que repense o grau de prioridade dado a certos conteúdos e competências. Neste contexto, pretende-se pensar o perfil do aluno de Ensino Médio diferentemente do graduando em Letras, focando a relação experiência empírica do aluno/texto literário, de modo a promover letramento, pensamento crítico e empoderamento nas escolas por meio do ensino de literatura.---DOI: http://dx.doi.org/10.21881/abriluff.2016n17a374