Resumen de Experimentos virtuais no estágio supervisionado de Física

Ivanderson Pereira da Silva, Emanuelly Torres Nunes, Luis Paulo Leopoldo Mercado

• English

  This study investigates the contributions of virtual experiments for teaching and training of Physics teachers. We aimed to the educational potential of virtual experiments from teaching practice and analyzing the contributions of these resources for the initial formation of Physics teachers. This is a qualitative research that was carried out through the analysis of the operating experience of virtual experiments, by using direct observation, field diaries and áudio recording as data collection technique. Data were transcribed and submitted to Textual Discursive Analysis that favored their categorization and interpretation. As a result of these movements, it was found that the empirical models and aprioristic are very persistent in the pedagogical mind of the teachers, even among those who are in initial formation. We found that while recognizing the constructivist model as an ideal approach to work with virtual experiments, the objective conditions of teaching and the pedagogical ideas of these teachers in training, determined that the pedagogical practices with virtual experiments to focus around demonstrations whose main functions are arouse the curiosity of students, motivate them, contextualize the analyzed content and illustrate phenomena that were previously exposed by the teacher. It was also observed that the moderator plays a central role in problematic. Because of this approach, although by the limitations imposed by the precariousness of the public system of education, the subjects were able to expand their conceptions about science and its development.

• português

  Esse estudo investiga as contribuições dos experimentos virtuais para a formação de professores de Física. Teve por objetivos explorar as potencialidades didáticas dos experimentos virtuais a partir do componente curricular estágio supervisionado e analisar as contribuições desses recursos para a formação inicial de professores de Física. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa que se deu a partir da análise da experiência de exploração dos experimentos virtuais, na qual foram utilizados como técnica de coleta de dados a observação direta, os diários de campo e a gravação, em áudio, de um grupo focal realizado com os estagiários. Os dados coletados foram transcritos e submetidos à Análise Textual Discursiva que favoreceu sua categorização e interpretação. Como resultado desses movimentos, constatou-se que os modelos empirista e apriorista são muito persistentes no ideário pedagógico dos sujeitos da docência em Física, mesmo entre aqueles que estão em processo de formação inicial. Verificamos que mesmo reconhecendo o modelo construtivista como uma abordagem ideal para o trabalho com experimentos virtuais, as condições objetivas do trabalho docente e o ideário pedagógico desses professores em formação, determinaram que as práticas pedagógicas com experimentos virtuais se concentrem em torno de demonstrações cujas principais funções são despertar a curiosidade dos alunos, motivá-los, contextualizar o conteúdo abordado e ilustrar fenômenos que foram anteriormente expostos pelo professor. Observou-se também que o moderador desempenha um papel central na problematização. Em razão dessa abordagem, embora em face das limitações impostas pela precariedade do sistema público de Educação, os sujeitos puderam ampliar suas concepções acerca da ciência e de seu desenvolvimento.