Resumen de Los estilos de enseñanza: construyendo puentes para transitar las diferencias individuales del alumnado

Margarita González Peiteado, Margarita R. Pino Juste

• español

  Para progresar en el camino hacia una efectiva atención a la diversidad, es inevitable desarrollar un estilo de enseñanza que tenga en cuenta las diferencias individuales que presenta el alumnado, muy vinculadas a intereses, necesidades, aptitudes, potencialidades y estilos de aprendizaje particulares del educando. Rasgos, todos ellos, que los hace únicos y diferenciados.

  Así, desde el estudio de la variabilidad intersujeto y partiendo de un marco teórico multidimensional, se describen y analizan las diferencias interindividuales e intergrupales de 555 estudiantes de la Facultades de Ciencias de la Educación de Galicia pertenecientes a las Universidades de Coruña, Santiago de Compostela y Vigo, bajo el prisma de los siguientes estilos de enseñanza: reflexivo, cooperador, individualizador, innovador, indagador y académico. Los resultados obtenidos revelan la existencia de diferencias significativas en las preferencias sobre estilos de enseñanza en función de las variables propuestas: Universidad, especialidad, sexo y edad.

• English

  We are aware that in education, if we want to progress towards an effective attention to diversity, it is unavoidable to develop teaching methods that take into account pupils’ individual differences, linked to their interests, necessities, aptitudes, potentialities and particular learning styles. All these features make them unique and differentiated. From the study of inter-personal variability and based on a multidimensional theoretical framework, we describe and analyse interindividual and inter-group differences of 555 students from the Faculties of Education Sciences of Galicia, belonging to the Universities of La Coruña, Santiago de Compostela and Vigo, under the focus of the following different teaching styles: reflexive, cooperative, individualizer, innovative, researcher and academic. The results obtained reveal the existence of significant differences in the preferences on teaching styles according to the four variables posed: University, specialty, sex and age.