The effect of interactional classroom peer work on the treatment of mistakes in students’ academic essays

• Autores: Abdullah Khuwaileh
• Localización: ESPecialist, ISSN 0102-7077, Vol. 22, Nº. 2, 2001, págs. 169-189
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • O efeito do trabalho colaborativo interacional em sala de aula no tratamento dos erros em ensaios acadêmicos de alunos
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    There is a wide body of theoretical and practical research on the importance of the writing skill in teaching and learning Academic English. The focus of the vast majority of this research has been on error analysis, testing, needs and evaluation of writing. However, the purpose of this study was to measure the effect of classroom peer work on the development of students’ ability of academic essay writing, a topic which is a relatively neglected area. By focusing on the treatment of writing mistakes, the study gives more attention to the students’ role in developing their ability to identify their errors and to treat them properly through a process of three stages carried out under the supervision of their teacher (the researcher). Therefore, the study aims at reducing if not eliminating these mistakes through classroom interaction. After establishing a control group and an experimental one, we found that maximizing the students’ role in learning essay writing initiated very positive results on their ability to write essays free of mistakes and even to speak to an audience. The three stages interactional process of essay writing was a practice in Jordan University of Science and Technology (hereafter JUST) where the study was carried out. But it can be applied in other English language teaching situations similar to that of JUST. Therefore, the process is highly recommended in the case of teaching paragraph writing, term papers and skill integration not only for Arab learners of English, but also for other speakers of English who have different first languages.

  • português

    Há muitas pesquisas teóricas e práticas sobre a importância da habilidade de escrita para o ensino e a aprendizagem do inglês acadêmico. A grande maioria dessas pesquisas tem enfocado a análise de erros, testes, necessidades e avaliação da escrita. Contudo, este estudo teve como objetivo medir o efeito do trabalho colaborativo em sala de aula no desenvolvimento da habilidade de escrita de ensaios acadêmicos pelos alunos, um tópico que não tem recebido muita atenção. Focalizando o tratamento dos erros de escrita, o estudo dá mais atenção ao papel dos alunos no desenvolvimento da sua habilidade de identificar seus erros e de tratá-los adequadamente, através de um processo dividido em três estágios, realizado sob a supervisão de seu professor (o pesquisador). Portanto, o estudo tem como objetivo reduzir ou mesmo eliminar esses erros através da interação entre os alunos em sala de aula. Após estabelecer um grupo de controle e um grupo experimental, descobrimos que maximizar o papel dos alunos na aprendizagem da redação de ensaios produziu resultados muito positivos no que se refere a sua habilidade de escrever ensaios sem erros e mesmo de falar em público. O processo interacional de redação de ensaios, dividido em três estágios, é uma prática na Universidade de Ciências e Tecnologia da Jordânia, onde o estudo foi realizado. Porém, pode ser aplicado em outras situações de ensino da língua inglesa, similares à encontrada nessa Universidade. Assim, o processo é altamente recomendado no caso do ensino da redação de parágrafos, trabalhos de final de ano e integração de habilidades, não apenas para aprendizes árabes de inglês, mas também para outros falantes de inglês que tenham outras línguas maternas.