Resumen de Utilização de mapas conceituais para buscar indícios de aprendizagem significativa na Física aplicada à Medicina

Mara Fernanda Parisoto, Marco Antonio Moreira, José Tullio Moro, Alex Sandre Kilian, Breno Dröse Neto

• English

  This paper results from the implementation of a course that deals with physics applied to medicine in order to give meanings to topics of optics, electromagnetism, modern and contemporary physics. The course was taught to physics teacher majors of the Federal University of Rio Grande do Sul, Brazil, and to students working in radiology. The main objective of the course was to test the construction of alternative materials that would help students in meaningful learning, not rote learning, taking into account their previous knowledge. The course was divided into five parts, each one starting with an advanced organizer, followed by a problem-situation which, in turn, was followed by a lecture. These lectures were intercalated with differentiated activities. In the last day, concepts maps, constructed by the students, were presented aiming at an integrative reconciliation. This paper refers to the analysis of these concept maps which provided hints of paths to facilitate meaningful learning.

• português

  No Brasil, há carência de profissionais na Física. Isto se deve, em parte, ao ensino descontextualizado e desestimulante, onde os alunos não veem sentido nos conceitos ensinados a eles. Visando sanar essa problemática, tópicos de Óptica, Eletromagnetismo, Física Moderna e Contemporânea, com ênfase na Física aplicada na Medicina, foram abordados em um curso de extensão, implementado para alunos de licenciatura em Física e tecnólogos em Radiologia. O principal objetivo foi divulgar e analisar qualitativamente a construção de materiais alternativos que potencialmente desenvolvessem nos alunos uma aprendizagem significativa. Para tanto foi utilizado a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel. O curso foi dividido em cinco partes, cada uma composta por um organizador prévio, uma situação-problema, aulas expositivas e atividades diferenciadas, tais como os mapas conceituais. Estes foram elaborados pelos alunos, com o objetivo de fazer a reconciliação integrativa dos assuntos. Concluímos que, para buscar indícios de aprendizagem significativa, é necessário deixar os alunos refazerem os mapas conceituais; dar maior ênfase no curso às explicações e menos às descrições; gravar as explicações e discussões que ocorrem em torno dos mapas conceituais e recolher a explicação escrita do autor.