Resumen de Pursuing Equity in and Through Teacher Education Program Admissions

Ruth Childs, Kathryn Broad, Kelly Gallagher Mackay, Yael Sher, Kerry Ann Escayg, Christopher McGrath

• español

  Este es un estudio  de caso de los procesos de equidad en la admisión a programas de formación del profesorado. A través de análisis de documentos y entrevistas estructuradas con  diez miembros del comité de admisiones (pasados ​​y actuales) en un programa de formación de docentes en Ontario, desarrollamos un entendimiento de la equidad en el acceso a la formación de docentes que involucran dos focos: la equidad en la admisión (es decir, la igualdad de acceso de los candidatos para el programa) y la equidad a través de la admisión (es decir, la igualdad de oportunidades y resultados educativos para los niños en las escuelas donde los maestros capacitados en los programas enseñaran. Nuestro análisis muestra la importancia de reconocer los problemas y las tensiones entre esos focos.

• português

  Este estudo de caso investiga a equidade na admissão aos programas de educação de professores. Através de análise documental e entrevistas estruturadas com os últimos e os atuais dez membros da comissão de admissão em um amplo programa de educação de professores em Ontário, desenvolvemos um entendimento da equidade da admissão na educação de professores envolvendo dois focos: equidade na admissão- isto é, equidade de acesso para candidatos ao programa- e equidade através da admissão- isto é, equidade de oportunidade educacional e resultados para as crianças nas escolas onde os professores treinados pelos programas irão lecionar eventualmente. Nossa análise ilustra a importância de se reconhecer os focos e as tensões entre elas.

• English

  This case study investigated equity in teacher education admissions. Through document analysis and structured interviews with ten past or current members of the admissions committee in a large initial teacher education program in Ontario, we developed an understanding of equity in teacher education admissions as encompassing two foci: equity in admissions—that is, equity of access for applicants to the program—and equity through admissions—that is, equity of educational opportunity and outcomes for the children in the schools where the teachers trained by the programs will eventually teach. Our analysis illustrates the importance of recognizing both foci and the tensions between them