A organização da ciência Química na visão de graduandos: um estudo utilizando mapas estruturais

• Paola Corio ^[1] ; Flavio Antonio Maximiano ^[1] ; Paulo Alves Porto ^[1] ; Carmen Fernandez ^[1]
  1. [1] Universidade de São Paulo

     Universidade de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 11, Nº. 1, 2012, págs. 79-97
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The organization of Chemical science as conceived by undergraduate students: a study using structural maps.
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• Resumen
  • português

    O aumento no conhecimento químico representa um desafio para educadores em química. De maneira geral, cursos de graduação em química organizam essa grande quantidade de conteúdo em torno das cinco tradicionais áreas dessa ciência (química analítica, química inorgânica, química orgânica, físico-química e bioquímica). Os conteúdos são normalmente apresentados de maneira independente, cabendo ao estudante a tarefa de estabelecer relações e compreender as conexões entre os conceitos. O objetivo deste trabalho é investigar as concepções de alunos de graduação em química a respeito das interrelações entre as diferentes áreas da química. O estudo envolveu representações gráficas baseadas nos mapas conceituais – que aqui foram denominadas mapas estruturais – os quais foram analisados sob o enfoque das áreas contextuais (Goedhart, 2007). Concepções a respeito de como o ensino de química se relaciona com as demais áreas da química também foram analisadas. Os resultados sugerem que um número significativo de alunos apresenta dificuldades em expressar a química como um conjunto integrado de conhecimentos. De maneira geral, os alunos reproduzem a divisão da química nas suas cinco áreas tradicionais. Foi também observado que a estrutura curricular influencia fortemente a maneira pela qual os estudantes entendem as relações entre as áreas da química.

  • English

    The increase of chemical knowledge presents a challenge to chemical educators. In general, undergraduate courses in chemistry organize this large amount of subjects around the five traditional areas of this science (analytical, inorganic, organic, physical chemistry and biochemistry). Their contents are usually presented independently, leaving to the student the task of making links and understanding connections between them. The aim of this paper is to investigate undergraduate chemistry students’ conceptions about the interrelations among the several areas of chemistry. The study was made by means of modified concept maps (which were called structural maps), analyzed in the light of the context areas proposed by Goedhart (2007). Conceptions about how chemical education relate to other areas of chemistry were also investigated. Results suggest that a significant number of students have problems in expressing chemistry as an integrated body of knowledge. In general, students reproduced the division of chemistry in its five traditional areas. It was also observed that the curricular structure strongly influences how students conceive the relations among the areas of chemistry.