Cambio de la percepción de los estudiantes sobre su aprendizaje en un entorno de enseñanza basada en la resolución de problemas

• Autores: Alberto Vicario Casla, Isabel Smith Zubiaga
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 11, Nº. 1, 2012, págs. 59-75
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Change in students’ perception of their own learning in a problem based learning environment.
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• Resumen
  • español

    En este trabajo analizamos, desde el punto de vista de la carga de trabajo y la percepción subjetiva de aprendizaje del alumno, la aplicación de nuevas metodologías docentes en el contexto del proceso de convergencia hacia el EEES. Hemos percibido cómo el profesorado participante en programas piloto tiende a ampliar el número de tareas en las guías docentes de sus asignaturas, incrementando también la carga de trabajo de los estudiantes sin que desde la perspectiva de éste suponga un aumento en los niveles de competencias adquiridas. En nuestra experiencia, la adopción de un modelo de Aprendizaje Basado en Problemas en el que los alumnos concentran sus esfuerzos en un reducido tipo de tareas, favorece el proceso de construcción del conocimiento. El rendimiento se mejora, una vez conocidos los procedimientos de actuación, reduciéndose así la dedicación temporal necesaria para su correcta consecución. Al mismo tiempo, este modelo de aprendizaje parece favorecer la autopercepción por parte de los estudiantes respecto a las competencias adquiridas, y promover una mayor confianza en sí mismos. Como consecuencia, lleva aparejado un cambio conductual hacia una participación activa, propiciando, según nuestros resultados, una actitud positiva hacia el aprendizaje.

  • English

    In this work we analyze how students perceive the application of new teaching methodologies in the context of the convergence process towards the EHEA, from the point of view of the workload and their subjective learning perception. We have assessed that teachers participating in pilot programs tend to increase the number of tasks in their subject teaching guides, together with the students’ workload. However, too many tasks do not represent a students’ feeling of increase in the levels of skills acquired. In our experience, the adoption of a Problem-Based Learning model, in which students concentrate their efforts on a few types of tasks, enhances the process of knowledge construction. Students´ performance is improved once operating procedures are known, reducing the time commitment necessary for the proper achievement of the task. At the same time, this learning model seems to favor students´ self-perception about acquired skills, improving their selfconfidence.

    As a result, a behavioral change toward active participation is generated, promoting, according to our results, a positive attitude toward learning.