Ensino de Física por meio de questões do PISA associadas a Temas Estruturadores e Conceitos Unificadores

• Autores: Wagner Duarte José, José André Peres Angotti, Fábio da Purificação de Bastos
• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 33, Nº. 2, 2016, págs. 333-354
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Physics teaching in issues of PISA associated with Structuring Themes and Unifying Concepts
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• Resumen
  • português

    Programas de avaliação da educação em escala mundial como o PISA vêm contribuindo para as nações participantes refletirem e efetuarem políticas públicas educativas na escola básica, projetando reflexos na formação inicial e continuada de professores. Por meio de um estudo de caráter exploratório, neste trabalho, verificamos como se articulam os Temas Estruturadores do Ensino de Física e os conceitos unificadores nas unidades temáticas de física das provas de ciências do PISA. Objetivamos destacar a potencialidade dessa articulação para o ensino-aprendizagem segundo a via dos universais da física com aporte das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). Concluímos ressaltando a importância do PISA no contexto atual de avaliação da educação, bem como, a pertinência da articulação em pauta e, consequentemente, as mudanças consensuais desejáveis na prática educativa dos físicos-educadores que necessariamente incluem apreensão e uso crítico de TDIC.

  • English

    Education assessment programs worldwide such as PISA have contributed for the participating nations to reflect and perform educational public policies in basic school, projecting reflections on initial and continuing teacher training. In this paper, through an exploratory study, we examine how Structuring Themes of Physics Education and Unifying Concepts are articulated in the thematic units on physics of PISA’s science tests. We aim to highlight the potential of this joint for teaching and learning according to the pathway of universals of physics of digital information and communication technologies (TDIC). We conclude it emphasizing the importance of PISA in the current context of educational assessment, the relevance of the joint in question, and thus the consensual desirable changes in educational practice of physics-teachers, including seizure and critical use of TDIC.