Normas de Desempenho em Compreensão de Leitura Textual para Crianças de 1º Ano a 6ª Série

• Corso, Helena Vellinho ^[1] ; Piccolo, Luciane Rosa ^[1] ; Miná, Camila Schorr ^[1] ; Salles, Jerusa Fumagalli ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio Grande do Sul

     Universidade Federal do Rio Grande do Sul

     Brasil

     
• Localización: Psico, ISSN 0103-5371, Vol. 46, Nº. 1, 2015, págs. 68-78
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Normas de Desempeño en Tareas de Comprensión de Lectura para Niños en Escuela Primaria
  • Developmental Standards in a Reading Comprehension Task for Elementary School Children
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    Este estudio presenta normas de desempeño de un instrumento compuesto de dos tareas diferentes, que evalúa la comprensión de textos narrativos. La tarea de volver a contar (recuerdo libre) y el cuestionario de la historia “La Cosa” permite evaluar los niños del primero al tercero grados, mientras que las mismas tareas desde la historia “El Conejo y el Perro” evalúan a los niños entre cuarto e sexto grados. El estudio incluyó a 176 niños (51,7% niñas) de edades comprendidas entre los siete y los 12 años, cursando del primer año a lo sexto grado de la escuela primaria, y frequentando escuelas públicas y privadas de Porto Alegre-RS. Las puntuaciones normativas para alumnos de primero a sexto grados fueron divididos por años completos de escolaridad y tipo de escuela. Estadística descriptiva (media y desviación estándar) y la comparación de las puntuaciones en las tareas de comprensión de lectura fueran llevadas a cabo considerando los años completos de estudio formal y el tipo de escuela (pública y privada) de los niños (Mann-Whitney y Kruskal-Wallis). Niños más avanzados presentaron desempeño superior a los de grados iniciales. Estudiantes en escuelas privadas tuvieron un rendimiento superior a lo de las escuelas públicas. El instrumento ha demostrado ser útil para diferenciar el desempeño de diferentes grados y tipos de escuelas, es fácil de aplicar y, por outra parte, puede ser utilizado por clínicos, investigadores y profesionales del escuela.

  • English

    This study presents the performance standards for an assessment tool, constituted by two different tasks, elaborated to evaluate reading comprehension of narrative texts. Retelling and a questionnaire based on the story “The Thing” permitted the evaluation of children from the 1st to 3rd grades, whereas the same tasks based on the story “The Rabbit and the Dog” assessed children from the 4th to 6th grade. The study included 176 children (51.7% girls) between seven and 12 years old, from the first to sixth grade of elementary school, from public and private schools in Porto Alegre-RS. Normative scores for children from the 1st to 6th grades were divided by years of education and type of school. Descriptive statistics (mean and standard deviation) and comparison of the scores on the reading comprehension tasks were carried out using years of education and type of school (public and private) of children (Mann-Whitney and Kruskal-Wallis). Compared to younger children from initial grades, older children from advanced grades showed a better performance in reading comprehension. Students from private schools performed better when compared to students from public schools. The assessment tool seems to be useful to distinguish performances of children from different years of education and type of schools and it is easily applied. Clinicians, researchers and professionals in the school environment can use the instrument.

  • português

    Este estudo apresenta as normas de desempenho para um instrumento, composto de duas tarefas diferentes, que avalia a compreensão leitora de textos narrativos. As tarefas de reconto (recordação livre) e questionário a partir da história “A Coisa” permitem avaliar crianças de 1º a 3º anos, enquanto as mesmas tarefas a partir da história “O Coelho e o Cachorro” avaliam crianças que cursam o 4º ano até a 6ª série. Participaram do estudo 176 crianças (51,7% meninas) com idades entre sete e 12 anos, de primeiro ano à sexta série do Ensino Fundamental, de escolas públicas e privadas de Porto Alegre-RS. Os escores normativos para crianças de 1º ano a 6ª série do Ensino Fundamental foram divididos por anos completos de escolarização e tipo de escola. Foram realizadas análises descritivas (média e desvio padrão) e comparação dos escores nas tarefas de compreensão textual segundo os anos completos de estudo formal e tipo de escola (públicas e privadas) das crianças (Mann-Whitney e Kruskal-Wallis). As crianças de anos escolares mais avançados apresentaram desempenho superior àquelas de séries iniciais. Estudantes de escolas privadas tiveram desempenho superior àqueles de escolas públicas. O instrumento mostra-se útil para diferenciar desempenhos para diferentes escolaridades e tipos de escolas e é de fácil aplicação. O instrumento pode ser utilizado por clínicos, pesquisadores e profissionais do meio escolar.