Resumen de La enseñanza de la Arquitectura. Iniciación al aprendizaje del proyecto arquitectónico
- español
En la actualidad observamos la necesidad de repensar el modelo de enseñanza y aprendizaje de las Escuelas de Arquitectura, reconsiderando las formas de enseñar y de aprender. En este sentido, la docencia del proyecto arquitectónico debe situarse lejos de esa actitud que aún viene siendo frecuente en muchas Escuelas, consistente en la transmisión de una enseñanza preestablecida o de una cultura arquitectónica cerrada y completa, que trata de agotar todas las vías del conocimiento, mostrando un método estricto e infalible. Se precisa, por el contrario, de una enseñanza activa y plural, que contemple la complejidad del hecho arquitectónico, basada en una investigación continua, partícipe de un discurso disciplinar abierto, flexible y dinámico. Una enseñanza que permita al alumno desarrollar capacidades y generar nuevo conocimiento a partir de la creación de situaciones de aprendizaje que estimulen su aprendizaje autónomo, faciliten su posterior formación continua y posibiliten un desarrollo intelectual más crítico y profundo. Sin duda, son muchos los conocimientos y capacidades que el alumno debe adquirir y son diversos los procesos de aprendizaje que de forma simultánea deben estar presentes en los inicios de su formación.
Éstos se pueden agrupar en los siguientes: aprender a mirar, aprender a pensar, aprender a construir, aprender a comunicar y aprender a aprender. Ha sido objetivo de este artículo desarrollar cada uno de ellos
- English
Today we will see the need to rethink the teaching and learning models at Schools of Architecture, reconsidering the ways of teaching and learning. In this sense, the teaching of architectural design should step away from the attitude that is still prevalent in many schools, consisting of conveying predetermined teaching or a closed and complete architectural culture, which attempts to exhaust all the avenues of knowledge, showing a strict and infallible method. What is needed, though, is an active and plural education that considers the complexity of architecture, based on ongoing research and part of an open, flexible and dynamic disciplinary discourse. An education that allows students to develop skills and generate new knowledge from the creation of learning situations which stimulate independent learning, facilitate subsequent ongoing training and enable a more critical and profound intellectual development. Undoubtedly, students must acquire lots of knowledge and skills, and there are many learning processes which must be simultaneously present at the beginning of their training. These can be grouped into the following: learning how to see, learning how to think, learning how to build, learning how to communicate and learning how to learn. The aim of this paper has been to develop each one of them.
