Os demónios da avaliação: memórias de professores enquanto alunos

• Autores: José Joaquim Ferreira Matias Alves, Lídia Cabral
• Localización: Estudos em Avaliação Educacional, ISSN-e 1984-932X, ISSN 0103-6831, Vol. 26, Nº. 63 (set./dez. 2015), 2015, págs. 630-662
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Los demonios de la evaluación: memorias de profesores como alumnos
  • The demons of evaluation: memories of teachers from when they were students
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• Resumen
  • español

    Este artículo parte de cuarenta narrativas de profesores que evocaron situaciones de evaluación particularmente significativas que ocurrieron en la época en la que fueron alumnos. De esas cuarenta, treinta y una narrativas asumen la expresión de un intolerable abuso de poder. Nueve manifiestan prácticas evaluativas emancipatorias. A través de un análisis de los discursos, cuantificamos y cualificamos los sentidos de los abusos – humillación, violencia, discriminación, decepción, arbitrariedad – y de la emancipación minoritaria, tratando de explicar tales prácticas a la luz de los tiempos histórico, social, organizacional y profesional. Se concluye que hay que combatir y prevenir tales prácticas y que se requieren políticas y prácticas más rigurosas de acceso a la profesión, así como el ejercicio de una acción pedagógica más interactiva.

  • português

    Este artigo parte de quarenta narrativas de professores que evocaram situações   de   avaliação   particularmente   marcantes,   ocorridas no tempo em que foram alunos. Dessas quarenta, trinta e uma narrativas assumem a expressão de um abuso de poder intolerável. Nove  manifestam  práticas  avaliativas  emancipatórias.  Através de uma análise dos discursos, quantificamos e qualificamos os sentidos dos abusos – humilhação, violência, discriminação, deceção, arbitrariedade – e da emancipação minoritária, procurando explicar estas práticas à luz dos tempos histórico, social, organizacional e profissional. Conclui-se que essas práticas precisam de ser combatidas e  prevenidas,  requerendo-se  políticas  e  práticas  mais  rigorosas de acesso à profissão e o exercício de uma ação pedagógica mais interativa.

  • English

    This article takes forty narratives of teachers who recalled situations of particularly memorable evaluation situations that occurred when they were students. Of these forty narratives, thirty-one express an intolerable abuse of power. Nine express emancipatory evaluative practices.  Through  an  analysis  of  these  discourses,  the  meanings of the abuses – humiliation, violence, discrimination, deception, arbitrariness – and of the minority emancipation are quantified and qualified, seeking to explain these practices in the light of the historical, social, organizational and professional times. It is concluded that these practices need to be fought against and prevented; and, that stricter policies and practices of access to the profession and the exercise of more interactive pedagogic action are required.