Desdobramentos dos relatórios das avaliações em larga escala

• Autores: Karina Alves Biasoli Stanich, Clarilza Prado de Sousa
• Localización: Estudos em Avaliação Educacional, ISSN-e 1984-932X, ISSN 0103-6831, Vol. 27, Nº. 64 (jan./abr. 2016), 2016, págs. 188-216
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Desdoblamientos de los informes de las evaluaciones en larga escala
  • Unfolding the reports of evaluations on a large scale
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• Resumen
  • español

    A partir de los informes de las evaluaciones en larga escala realizadas a lo largo de seis años por un sistema de enseñanza de la red privada, se analizaron el desempeño de los alumnos en Geometría y el modo en el que los profesores identificaban y representaban las dificultades de los estudiantes. Se entrevistaron 24 docentes del 5º año de la educación básica de 18 unidades escolares del estado de São Paulo. El estudio fue elaborado con el aporte teórico de la Teoría de las Representaciones Sociales, del modelo van Hiele y de los criterios de evaluación propuestos por el Programme for International Student Assessment de 2003 y 2012. Los resultados ponen de manifiesto una representación de imposibilidad de aprendizaje de los alumnos del 5º año, lo que resultó en el desplazamiento del objetivo de la enseñanza que, reducido a su aplicación práctica y al contexto inmediato del aluno, no favorecía el desarrollo de las habilidades de representar y operar teóricamente sobre el cotidiano. 

  • English

    Based on reports conducted over a six-year period of evaluations on a large  scale, carried out by a private educational system, students’ performance in Geometry as well as the way teachers identified and represented their difficulties were analyzed. Twenty-four fifth grade teachers, from 18 schools in the state of São Paulo, were interviewed. The study was developed based on the Theory of Social Representations of  the  van  Hiele  model  and  the  evaluation  criteria  proposed  the  Programme for International Student Assessment of 2003 and 2012. The results showed a representation of the impossibility of fifth grade students to learn, resulting in the displacement of the aim of instruction which, reduced to its practical application and the immediate context of the student, did not support the development of skills to represent and theoretically deal with everyday life.  

  • português

    A partir dos relatórios das avaliações em larga escala realizadas, ao longo de seis anos, por um sistema de ensino da rede privada, analisaram-se o desempenho dos alunos em Geometria e o modo como os professores identificavam e representavam as dificuldades dos estudantes. Foram entrevistados 24 professores do 5º ano do ensino fundamental, de 18 unidades escolares do estado de São Paulo. O estudo foi elaborado sob o aporte teórico da Teoria das Representações Sociais, do modelo van Hiele e dos critérios de avaliação propostos pelo Programme for International Student Assessment de 2003 e 2012. Os resultados evidenciam uma representação de impossibilidade de aprendizagem dos alunos do 5º ano, resultando no deslocamento do objetivo do ensino, que, reduzido à sua aplicação prática e ao contexto imediato do aluno, não favorecia o desenvolvimento das habilidades de representar e operar teoricamente sobre o cotidiano.