Dificuldades organizacionais nas primeiras escolas graduadas da cidade de Lisboa (segunda metade do século XIX)

• Manique da Silva, Carlos ^[1]
  1. [1] Universidade de Lisboa

     Universidade de Lisboa

     Socorro, Portugal

     
• Localización: Espacio, Tiempo y Educación, ISSN-e 2340-7263, Vol. 3, Nº. 2, 2016 (Ejemplar dedicado a: John Dewey’s Reception and Influence in Europe and America), págs. 403-425
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Organizational issues in the first graded schools of Lisbon (second half of the 19th century)
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• Resumen
  • English

    This study is focused on the graded schools of Lisbon (Casa Pia and municipal schools) in the second half of the nineteenth century. The aim was to understand how the dysfunctions of the graded school model were being «corrected». Indeed, it was inconceivable for the model to be contested (as the research shows), – it simply had to work better. The greatest organizational difficulty in such schools resulted from the teacher’s task of looking after students with different cognitive levels and needs. During the 1880s, this classroom heterogeneity resulted in several classroom management problems in the institutional context of the Lisbon Casa Pia, even though the graded school model had proved its effectiveness there in the 1860s. Among other measures introduced to counter such problems, the school board was set up with the idea of overcoming organizational difficulties by involving teachers in the decision-making process. However, the extremely strict criteria that needed to be met to pass onto a higher grade hampered the flux of students in the municipal schools of Lisbon, making grade retention an ordinary procedure – particularly in the first grades. The school boards proposed several solutions to this problem, among which curriculum segmentation. 

  • português

    Ao centrar-se nas escolas graduadas da Casa Pia de Lisboa e do município da mesma cidade, na segunda metade do século xix, o presente estudo visa compreender de que forma, face ao impulso para estandardizar a aprendizagem e o comportamento dos estudantes, vão sendo «corrigidas» disfuncionalidades do modelo de escola graduada. Um dos meus argumentos é o de que o referido modelo nunca é posto em causa… simplesmente tem de funcionar melhor. A maior dificuldade organizacional resulta do facto de a atenção pedagógica do professor ter de contemplar, numa determinada classe, alunos com diferentes níveis cognitivos e com distintas necessidades. No contexto institucional da Casa Pia de Lisboa, depois de a escola graduada se ter revelado eficaz nos anos de 1860, identificam-se problemas de gestão da sala de aula (heterogeneidade das classes) no decurso da década de 1880. Entre outras medidas, a criação do conselho escolar, no sentido da responsabilização dos docentes, alimentará a ideia de superação das dificuldades organizacionais. Por outro lado, no caso das escolas do município de Lisboa, a existência de modalidades de passagem de classe extremamente rígidas dificultará a progressão dos alunos – assiste-se, aliás, à naturalização da reprovação. Um problema particularmente sentido nas 1.as classes. Nos conselhos escolares são apresentadas várias soluções, ganhando progressiva aceitação a ideia de criar classes ascendentes mediante a segmentação do currículo (visando reforçar a homogeneidade das mesmas).