Lernen und Problemlösen: Deweys Psychologie im bildungshistorischen Kontext

• Oelkers, Jürgen ^[1]
  1. [1] University of Zurich

     University of Zurich

     Zürich, Suiza

     
• Localización: Espacio, Tiempo y Educación, ISSN-e 2340-7263, Vol. 3, Nº. 2, 2016 (Ejemplar dedicado a: John Dewey’s Reception and Influence in Europe and America), págs. 253-280
• Idioma: alemán
• Títulos paralelos:
  • Learning and Problemsolving: Dewey‘s Psychology in a Context of History of Education
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• Resumen
  • Deutsch

    Karl Popper hat eine seiner letzten Essaysammlungen überschrieben mit Alles Leben ist Problemlösen (deutsch 1994). Die Geschichte des Problemlösens berührt er dabei nicht. Sein vierstufiges Modell des Problemlösens aber ist deutlich antizipiert in John Deweys How We Think (1910), eine pragmatische Denkpsychologie, die vor dem Hintergrund der zeitgenössischen Didaktik verstanden werden kann. Der Artikel diskutiert zwei dieser Ansätze, nämlich die ökologischen «nature studes» und William Kilpatricks «Projektmethode». Deweys Theorie des Problemlösens wird bis heute vor allem mit der Projektmethode in Verbindung gebracht. Der Artikel zeigt, dass die rein didaktische Inanspruchnahme Deweys Theorie nicht gerecht wird und Popper sie vermutlich deswegen nicht beachtet hat.

  • English

    Karl Popper called one of his latest collections of essays All Life is Problem Solving. Little is known about the history of «problem solving» and also Popper did not say much about his references. But his model of four stages of problem solving is clearly anticipated in John Dewey’s psychology of thinking. On the other hand Dewey’s How we Think (1910) cannot be understood without taken into account the contemporary movement in didactics. The article discusses two of them, «nature studies» on the one hand and the «project method» on the other. «Nature studies» is considered to be the counterpoint to problem-solving. William Kilpatrick’s project method is still closely linked with Dewey’s psychology but both concepts have to be studied independently. Dewey’s theory of problem-solving is a general theory of learning that cannot be reduced to didactics. But that reduction might explain why Popper did not pay attention to it.