Utilización del modelo G-DINA para promover la evaluación como forma de aprendizaje

• Álvaro Artavia Medrano ^[1]
  1. [1] Universidad de Costa Rica

     Universidad de Costa Rica

     Hospital, Costa Rica

     
• Localización: REXE: Revista de estudios y experiencias en educación, ISSN-e 0718-5162, ISSN 0717-6945, Vol. 15, Nº. 28, 2016, págs. 15-28
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Using the G-DINA model to promote assessment for learning
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    Los modelos de diagnóstico cognitivo se han considerado como un enfoque interdisciplinario en el que se unen la psicología cognitiva con el análisis estadístico. Mediante la utilización del modelo G-DINA, se realizó un análisis de ajuste posterior a un subtest a partir de la Prueba Nacional de Bachillerato en Matemática aplicada en el año 2006 a estudiantes costarricenses, la cual constituye un requisito para egresar de la educación secundaria. Con una estructura de 10 atributos, se explica el rendimiento en los 37 ítems correspondientes a álgebra y funciones elementales. Los resultados muestran que la veriicación de proposiciones es el atributo de mayor diicultad, mientras que la factorización de polinomios es el más fácil. Asimismo, se presentan periles de dominio de atributos y ajuste del modelo propuesto.

  • English

    Cognitive diagnosis models have been considered as an interdisciplinary approach to linking cognitive psychology and statistical analysis. Using the G-DINA model, a retroitting analysis was performed on a subtest from the National Mathematics Test from 2006 given to Costa Rican high school students. he success in the 37 items related to algebra and elementary functions was explained by 10 cognitive attributes. Results show that veriication of tatements is the most diicult attribute while factorization is the easiest. Also, attribute mastery proiles and model it are presented.