Resumen de Learning styles and multiple intelligences in the teaching-learning of Spanish as a foreign language

Esperanza Luengo Cervera

• español

  Este artículo examina dos teorías: Estilos de Aprendizaje e Inteligencias Múltiples como variables en el proceso de enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera. Diagnosticamos el perfil de aprendizaje de la muestra a través del Cuestionario de Estilos de Aprendizaje, CHAEA (Alonso, 2007), y el Cuestionario de Inteligencias Múltiples de Silver y Strong (2000). Los datos obtenidos de los cuestionarios se triangulan con los diarios de aprendizaje. Se identifican tres correlaciones moderadas entre las variables de los dos constructos: Inteligencia LingüísticaEstilo Reflexivo; Inteligencia Lingüística-Estilo Teórico; e Inteligencia Musical-Estilo Activo. Ambas teorías se aplican de manera complementaria en un curso de español dando a los estudiantes opciones para actividades y pruebas de evaluación. En un diseño casi experimental, estudiamos las implicaciones de esta intervención y los resultados demuestran que el rendimiento del grupo experimental mejora en comparación con el grupo de control. Los estudiantes con preferencia alta en Estilo Reflexivo y Teórico obtienen el mejor rendimiento.

• English

  This paper examines two theoretical constructs: Learning Styles and Multiple Intelligences as variables in the teaching-learning process of Spanish as a Foreign Language. The group learning profile has been analyzed through the use of the Questionnaire of Honey-Alonso of Learning Styles (CHAEA, 2007) and Silver and Strong Questionnaire for Multiple Intelligences (2000) while learning journals have been utilized to triangulate the data obtained through the questionnaires. Three moderate correlations have been found among the variables of both constructs: Linguistic Intelligence-Reflexive Style; Linguistic Intelligence-Theoretical Style; and Musical Intelligence-Active Style. Both theories have been employed in a Spanish course which gives students options for the selection of activities and assignments. Using a quasi-experimental design, the implications of this intervention have been investigated, and the results have shown an improvement in the performance of the experimental group as against that of the control group. Conclusively, students with a high preference for the Reflective and Theoretical Style seem to have demonstrated a better overall performance.

• français

  Cet article examine deux théories: Styles d’apprentissage et Intelligences Multiples comme variables dans les processus d’enseignement-apprentissage de l’espagnol comme langue étrangère. Nous avons diagnostiqué le profil d’apprentissage de l’échantillon à travers le questionnaire des styles d’apprentissage, CHAEA (Alonso, 2007) et le Questionnaire d’Intelligences Multiples de Silver et Strong (2000). Les données obtenues de ces questionnaires se triangulent avec les journaux d’apprentissage. Il s’identifient trois corrélations modérées entre les variables des deux théories: Intelligence Linguistique-Style Réflexif, Intelligence Linguistique-Style Théorique et Intelligence Musical-Style Actif. Les deux théories s’appliquent de façon complémentaire dans un cours d’espagnol, en donnant aux étudiants des options pour les activités et les épreuves d’évaluation. Dans un design quasi-expérimental nous avons étudié les implications de cette intervention et les résultats montrent que le rendement du groupe expérimental a amélioré comparé au groupe control. Les étudiants avec préférence haute en Style Réflexif et Théorique obtiennent meilleur rendement.