Accompagner le développement de l'intelligence: les pratiques d'éducation et de remédiation cognitive

• Autores: Patrick Perret
• Localización: Enfance, ISSN-e 1969-6981, ISSN 0013-7545, Nº 1, 2016 (Ejemplar dedicado a: Accompagner le développement : conceptions théoriques, pratiques cliniques et enjeux éducatifs), págs. 85-111
• Idioma: francés
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• Resumen
  • English

    Intelligence can be defined as the broad ability for comprehending our surroundings in order to adapt. It involves the ability to learn from experience, to reason and to solve problems. Cognitive education refers to the mediated learning experiences carried out by adults in order to enhance children's cognitive development. This article focuses on three main issues that influence intervention strategies: 1. What are the central components of intelligence that may constitute priority targets for interventions? 2. What kind of adult mediational style might help children adopt a more favorable cognitive attitude in learning and problem solving situations? 3. What are the conative variables that should be taken into account during interventions in order to promote transfer beyond the mediated learning experience itself? These issues are examined from several theoretical perspectives in developmental psychology.

  • français

    L'intelligence est la faculté de comprendre le monde qui nous entoure pour mieux pouvoir nous y adapter. Elle repose sur notre aptitude à apprendre de l'expérience, à raisonner et à résoudre des problèmes. Le concept d'éducation cognitive désigne les pratiques mises en œuvre par des adultes dans le but d'aider un enfant à développer les instruments de son intelligence, en organisant à son intention des expériences d'apprentissage médiatisé. L'article aborde successivement trois questions permettant de réfléchir aux modalités d'aménagement de ces expériences. 1. Quelles sont les composantes de l'intelligence les plus centrales, susceptibles d'éclairer les cibles cognitives prioritaires ? 2. Quelles sont les conduites de médiation de l'adulte susceptibles d'aider l'enfant à adopter un mode de fonctionnement cognitif favorable dans les situations d'apprentissage ou de résolution de problème ? 3. Quelles dimensions conatives doivent être prises en compte pour aider l'enfant à généraliser cette attitude cognitive lorsqu'il doit mobiliser de façon autonome ses ressources intellectuelles ? Plusieurs champs de recherche en psychologie développementale sont ici exploités pour apporter des éléments de réponse à ces questions.