L'éducation émotionnelle chez l'enfant avec trouble du spectre autistique: enjeux et perspectives

• Autores: Philippe Brun
• Localización: Enfance, ISSN-e 1969-6981, ISSN 0013-7545, Nº 1, 2016 (Ejemplar dedicado a: Accompagner le développement : conceptions théoriques, pratiques cliniques et enjeux éducatifs), págs. 51-65
• Idioma: francés
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• Resumen
  • English

    Children usually learn to adjust their emotional expressions and understand other's through social exchanges. Most of the children with Autism Spectrum Disorder (ASD) need a special support to get such learning. The methodology of an emotional education is of special interest for researchers in the realm of development as well as for parental and professional practices. The present article offers a review of this issue. We argue that emotional socialization of children with ASD may not be considered only in terms of emotion training programs, but may be seen as an interpersonal process influenced by individual, family and environmental factors. We propose that an effective socialization of emotions is based on the co-construction of emotion regulation skills between children and their family members or other partners.

  • français

    Les enfants apprennent d'ordinaire à ajuster leurs manifestations d'émotion et à comprendre celles des autres grâce aux échanges sociaux. Chez les enfants avec Trouble du spectre autistique (TSA), cet apprentissage réclame un accompagnement spécifique qui fait actuellement l'objet d'un intérêt tout particulier de la part des chercheurs et des cliniciens du développement. L'idée d'une éducation spécifique à proposer aux enfants avec TSA se diffuse rapidement au sein des pratiques parentales et professionnelles. Cet article a pour objectif de faire le point sur la question et d'insister sur le fait que l'éducation émotionnelle de l'enfant avec TSA ne doit pas se penser uniquement en termes d'apprentissage des émotions mais avant tout comme un processus interpersonnel influencé par des facteurs individuels, familiaux et environnementaux. Nous défendons ici l'idée qu'une éducation émotionnelle efficace repose sur la co-construction de compétences de régulation émotionnelle entre l'enfant, sa famille, et ses proches.