Resumen de Implantación de cursos blended learning en la Universidad Nacional Experimental del Táchira: diagnóstico del Departamento de Matemáticas y Física

Olga Lucia Moreno Ramírez, Irma Zoraida Sanabria Cárdenas, Neyra Tellez Ortega

• español

  Este artículo es fruto de una investigación en la que se realizó un diagnóstico estratégico para implantar cursos blended learning, mediante una metodología analítica descriptiva, considerando aspectos pedagógicos, tecnológicos y organizativos. Destaca que (a) respecto de la incorporación de las TIC se encontró nula la articulación entre los documentos estudiados; (b) los cursos no cuentan con el apoyo de dependencias académico-administrativas; (c) en lo pedagógico, se promueve usar las TIC sin hacerse uso estratégico; (d) en lo organizativo, hay incorporación de las TIC con controles en la evaluación del desempeño inadecuados; (e) en lo tecnológico, los servicios virtuales están limitados por calidad de la conexión y la infraestructura técnica. 

• English

  This article is part of a research in which a strategic diagnosis was made to implement blended learning courses through a descriptive analytical methodology, considering pedagogical, technological and organizational aspects. It stresses that (a) for the incorporation of ICT found the link between the documents studied null; (B) courses do not have the support of academic and administrative units; (C) in pedagogy, ICT use is promoted without making strategic use; (D) organizationally, no incorporation of ICT controls inadequate performance assessment; (E) in technology, virtual services are limited by connection quality and technical infrastructure. 

• català

  Aquest article és producte de una investigación en la que es va realitzar un diagnòstic estratègic per implantar cursos blended learning, mitjançant una metodologia analítica descriptiva, considerant aspectes pedagògics, tecnològics i organitzatius. Destaca que (a) respecte de la incorporació de les TIC es va trobar nul·la l'articulació entre els documents estudiats; (B) els cursos no compten amb el suport de dependències academicoadministratives; (C) en el pedagògic, es promou fer servir les TIC sense fer-se ús estratègic; (D) en l'organitzatiu, hi ha incorporació de les TIC amb controls en l'avaluació de l'acompliment inadequats; (I) en el tecnològic, els serveis virtuals estan limitats per qualitat de la connexió i la infraestructura tècnica.