Le savoir à enseigner relatif à la transformation chimique en première année de lycée en Tunisie et sa perception par les enseignants

• Autores: Imène Mzoughi-Khadhraoui, Alain Dumon, Malika Ayadi Trabelsi
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 10, Nº. 1, 2011, págs. 153-177
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Knowledge to be taught relating to the chemical change into first year of upper secondary school in Tunisia and its perception by the teachers
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • English

    With an aim of studying the institutional relation of the students to the knowledge at the time of their first learning of the chemical change, in the first time, we have tried to identify, in the official instructions and the official teaching book, which are the knowledge to be taught, how they are organized and which relations do they have with an analysis of the chemical change modeling which we have realized? We were then interested in Pedagogical Contents Knowledge of the teachers relating to the teaching of chemical change. The questioning of 17 teachers of Tunisian secondary education showed: a close connection between the conceptions of the teachers on the chemical reaction and the method to adopt to teach it with the knowledge to be taught appearing in the textbook; a deficit of contents knowledge and certain confusions; a lack of perception of the difficulties of teaching which can be encountered by the students. Its result some proposition for teaching and teacher training.

  • français

    Dans le but d’étudier le rapport institutionnel des élèves au savoir lors de leur premier apprentissage de la transformation chimique, nous avons dans un premier temps cherché à identifier, dans les instructions officielles et l’ouvrage officiel d’enseignement, quels sont les savoirs à enseigner, comment ils sont organisés et quels rapports ont-ils avec une analyse de la modélisation de la transformation chimique que nous avons réalisée? Nous nous sommes ensuite intéressés aux connaissances pédagogiques des enseignants relatives au contenu à enseigner (ou PCK).

    Le questionnement de 17 enseignants de l’enseignement secondaire tunisien a montré: une relation étroite entre les conceptions des enseignants sur la réaction chimique et la méthode à adopter pour l’enseigner avec le savoir à enseigner figurant dans le manuel; un déficit de connaissances disciplinaires et certaines confusions; un manque de perception des difficultés d’apprentissage pouvant être rencontrées par les élèves. Il s’ensuit quelques propositions pour l’enseignement et la formation des enseignants.