Potencialidades e utilização do Espaço Recreio: Um estudo em escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico

• Indira Martins ^[1] ; Conceição Pereira ^[1] ; António Almeida ^[1]
  1. [1] Escola Superior de Educação de Lisboa
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 15, Nº. 1, 2016, págs. 98-120
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Potentialities and use of school grounds: a study in 1st cycle basic schools
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Esta investigação procurou averiguar as características do espaço recreio de escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico, verificando se o mesmo se enquadrava em um dos quatro tipos seguintes: Espaço Recreio Tradicional, Espaço Recreio Designer, Espaço Recreio Aventura e Espaço Recreio Criativo. Simultaneamente, procura despertar a consciência dos professores para a importância do espaço recreio, particularmente do Espaço Recreio Aventura, que oferece características semelhantes às de um ambiente natural, e estimular mudanças que visem torna-lo mais estimulante para o desenvolvimento integral das crianças. Para tal, foram observados os espaços exteriores de 15 escolas e questionaram-se 43 professores dessas mesmas escolas sobre a utilização do referido espaço nas suas atividades letivas. Os resultados indicam que apenas alguns dos Espaços Recreio apresentam as características de um Espaço Recreio Tradicional, sendo, a sua maioria, espaços inqualificáveis dada a sua pobreza. Os professores referem utilizar o espaço recreio, mas as atividades são predominantes do domínio da Expressão Físico-Motora.

  • English

    This study examined the characteristics of schools grounds of several schools from the 1st cycle of basic education, checking whether they could be classified in the one of the following four types: Traditional Playground, Designer Playground, Adventure Playground and Recreation Creative Playground. Simultaneously, this study aims to raise awareness among teachers of the importance of the playground areas, especially the Adventure Playground, which is similar to a natural area, and to encourage changes that aim to make them more exciting for the global development of children. For these purposes, the features of the playgrounds of 15 schools were observed and 43 teachers of those schools were questioned about playground use in their teaching activities. The results indicate that most of the schools offer very poor playground areas, and only a few show features of a Traditional Playground. Teachers referred that they often use the playground, but the prevalent activities are in the field of Physical Education.