Les différentes conceptions de l’égalité scolaire à l’épreuve de l’enquête PISA 2006

• Autores: François Ghesquière
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 185, 2013 (Ejemplar dedicado a: L'enseignement de la musique, entre institution scolaire et conservatoires), págs. 69-84
• Idioma: francés
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  • Partant du constat d’une pluralité des principes de justice à l’école, l’objectif de cet article est d’explorer les éventuelles contradictions existant entre eux. Pour aller au-delà d’une réflexion théorique, nous confrontons trois définitions des inégalités scolaires (des chances, des résultats et des acquis de base) utilisées dans les comparaisons internationales. À partir d’une analyse des données PISA 2006, il en ressort que, bien que ces trois conceptions soient clairement différentes et divergentes, elles ne sont pas strictement contradictoires. Il semble, en effet, que c’est l’école unique qui permet de limiter au maximum l’ampleur de chacune de ces inégalités scolaires.?