Resumen de Incoerências e contradições das políticas públicas para a formação docente no cenário atual de reformulação das diretrizes curriculares nacionais

Diomar Caríssimo Selli Deconto, Cláudio José de Holanda Cavalcanti, Fernanda Ostermann

• português

  Diante de um novo cenário de reformas nas políticas públicas de formação docente, formula-se neste trabalho uma análise crítica acerca de um grupo de documentos legais atuais para a formação inicial de professores de Física. Os dois principais documentos oficiais que regulamentam a concepção e a implementação dos cursos – ainda que se fundamentem na mesma noção de competências como concepção nuclear dessa formação – apresentam modelos distintos de formação, o que sinaliza uma fragilidade conceitual da legislação na proposição de políticas mais consistentes para os cursos de Licenciatura em nosso país. Assim sendo, o presente trabalho visa discutir, à luz de análises críticas sobre formação docente no campo educacional e no ensino de ciências, um grupo de documentos vigentes sobre formação de professores de Física, com o objetivo de fomentar debates sobre a mesma no panorama atual de mudanças das diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial de professores. A partir da análise desenvolvida no trabalho evidenciaram-se as contradições e fragilidades dos documentos e, consequentemente, das próprias políticas, fruto, muitas vezes, de uma tensão existente entre comunidades, que têm dificultado a melhoria da formação docente. Além disso, questões que transcendem o campo curricular, tais como as condições de trabalho, a valorização docente e outras, não são priorizadas neste grupo de documentos legais.

• English

  In view of a new scenario of reforms in public policies on pre-service teacher training, we formulate a critical analysis about a group of current legal documents for pre-service Physics teachers training. The two main official documents which regulate the design and implementation of these training courses – although founded on the same notion of competence, viewed as nuclear conception of such training – present different training models, which indicate a conceptual weakness of the legislation in proposing more consistent policies for teacher training courses in our country. Thus, this paper presents a discussion on some existing legal documents about Physics teachers training, based on the well-known critical analysis on this issue in education and in science education, in order to promote debates about educational policies endorsed in this scenario of reform in the national curriculum guidelines for pre-service teacher training. From the analysis developed we found contradictions and weaknesses in those documents and, consequently, on the policies themselves. These weaknesses often arise from existent tensions between communities, disturbing any possible attempt to improve teacher education. In addition, issues beyond the scope of the curricular field, such as working conditions, social value of teacher’s career and others are not prioritized in these legal documents.