Sección III: dimensión normativa de la organización escolar : adecuación o innovación

• Autores: Adalberto Ferrández Arenaz
• Localización: Bordón: Revista de pedagogía, ISSN-e 2340-6577, ISSN 0210-5934, Vol. 40, Nº 2, 1988 (Ejemplar dedicado a: La calidad de los centros educativos, asunto para un congreso), págs. 189-220
• Idioma: español
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• Resumen

  • El sistema escolar es, como tal, abierto y probabilístico, lo cual preconiza la dificultad de control de la interacción de los elementos que lo configuran. A la vez, todo el sistema se enmarca dentro de lo que un estado de derecho considera bien social, por lo que siempre existe una normativa que lo determina de alguna forma ; desde otro ángulo, la organización escolar, como una concreción del sistema educativo, necesita un margen de autonomía para modificar su estructura, aunque esta estructura sea flexible. El balanceo entre autonomía y normativa determina la posibilidad de avance científico en el ámbito organizativo: a mas autonomia, mas posibilidad de nuevas conceptualizaciones cientificas. La diferencia del binomio autonomía-normativa hay que analizarla, en cualquier contexto, desde tres perspectivas, como mínimo: a) la herencia sociohistórica del concepto "escuela" ;b) el concepto dominante de "institución educativa" o "sistema educativo", y c) el concepto de organización al que se adscribe el estudioso del tema. Desde nuestra realidad de estado, las características históricas, culturales y conceptuales han generado un modelo organizativo en el que la normativa prima sobre la autonomía. La investigación es capaz de renovar los contextos conceptuales que priman hoy en el campo de la organización escolar. Para ello hay que buscar elementos que sean capaces de generar innovación, como medio continuo del proceso heurístico ; se considera que tales elementos deberán tener carácter staff y, por tanto, nos inclinamos por elegir a los departamentos y equipos docentes. Como órganos colegiados que son, rompen el individualismo del investigador e implican a las personas que están constantemente viviendo el problema y vivenciando el conflicto.