Lecture et inégalités: le rôle des filières scolaires et universitaires

• Jean Marc Etienne ^[1]
  1. [1] Centre Européen de Sociologie et de Sciences Politiques – Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales. Paris 1, Francia
• Localización: Praxis sociológica, ISSN 1575-0817, Nº. 19, 2015 (Ejemplar dedicado a: Desigualdades y exclusión social), págs. 87-102
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Lecture and inequalities: the issue of branches of studies in secondary school and university
  • Lectura y desigualdades: el papel de las ramas de estudios secundarios y universitarios
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• Resumen
  • español

    El tema de las desigualdades culturales en materia de lectura es un tema clásico en sociología. Sin embargo, pocos trabajos han abordado el papel de las ramas de estudios escolares y universitarios en la construcción de estas desigualdades.

    No obstante, la diferenciación de las lógicas de selección y de socialización según las ramas de estudios contribuye a la de las prácticas de lectura. Nos proponemos poner en relieve la diversidad de la socialización de los estudiantes a la lectura desde la infancia - especialmente en su familia de origen y en la escuela - y la mayor o menor congruencia entre las disposiciones que han adquirido y las normas culturales de las ramas de estudios que siguieron. El estudio se basa en una encuesta por cuestionario en las ramas literarias, económicas, científi cas y tecnológicas en liceos y universidades. A través de este análisis, nos proponemos ofrecer elementos de refl exión sobre el papel de la educación y sus diferentes carreras en la producción de las desigualdades sociales y así contribuir al debate sobre las políticas culturales y educativas.

  • English

    The issue of cultural in equalities concerning reading is a classic topic in sociology. However, few studies have addressed the role of academic disciplines in the construction of these inequalities. However, the differentiation of the logic of selection and socialization logics contributes to the one of reading practices.

    Our purpose is to highlight the diversity of the socialization of students to reading since childhood - especially in their family of origin and at school - and the more or less congruence between the aptitudes they acquired and the cultural norms of the branch of studies followed. The study is based on a survey by questionnaire in literary, economic, science and technology branches in high school and universities.

    Through this analysis, we intend to deliver elements of refl exion on the role of education and its academic disciplines in the production of social inequalities and thus contribute to the debate on cultural and education policies.