L’histoire de l’éducation confrontée à son utilité sociale: approches et perspectives systémiques

• Tomamichel, Serge ^[1]
  1. [1] Lumière University Lyon 2

     Lumière University Lyon 2

     Arrondissement de Lyon, Francia

     
• Localización: Espacio, Tiempo y Educación, ISSN-e 2340-7263, Vol. 3, Nº. 1, 2016 (Ejemplar dedicado a: La Historia de la Educación ante sí misma), págs. 149-176
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • The History of Education and its Social Relevance: Approaches and Systemic Perspectives
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    L’histoire de l’éducation, à l’instar des productions historiographiques dans leur ensemble, révèle, en France notamment, un visage contrasté. Si l’engouement pour les commémorations et autres devoirs de mémoire est patent, la recherche et l’enseignement universitaires à caractère scientifique, soumis à une forme d’utilité sociale nouvelle et accrue, voit son identité et sa présence remises en question. Le problème posé ici n’est pas de contester une évolution qui s’inscrit dans un mouvement d’ensemble de la société sur lequel l’historien n’a que peu de prise, mais de savoir sous quelle forme il est possible de «faire de l’histoire de l’éducation» face à ces exigences nouvelles. Abordé à travers le prisme d’un «modèle d’analyse de l’activité historiographique», le problème, posé au plan de l’Histoire en général, sera de rechercher des configurations historiographiques qui intègrent un certain type d’utilité sociale sans trahir ce qui est constitutif de la recherche historique. De telles productions historiographiques, qualifiées de «mobilisables» reposent, de manières liées, sur l’existence, chez les acteurs de l’éducation, d’un «habitus historiographique», qu’elles doivent contribuer à renforcer et sur une fonction de «mémoire décisionnelle». Mais cette double fonction est soumise à des conditions philosophiques et épistémologiques: accepter l’existence d’invariants anthropologiques; concevoir l’histoire des sociétés comme une tresse complexe dans laquelle se mêlent les différents aspects interdépendants de la société; définir l’histoire de l’éducation comme une anthropologie historique de l’éducation; privilégier la modélisation (dont il est donnée un exemple) pour restituer la réalité historique.How to reference this articleTomamichel, S. (2016). L’histoire de l’éducation confrontée à son utilité sociale: approches et perspectives systémiques. Espacio, Tiempo y Educación, 3(1), 149-176. doi: http://dx.doi.org/10.14516/ete.2016.003.001.9 

  • English

    The history of education, together with related historiographical output, reveals an ambiguous picture, especially in France. Although the infatuation for commemorations and other memorial duties cannot be denied, doubt is cast upon its very presence and identity in scientific research and university education in the face of a new, growing demand for social relevance. The issue raised here is not so much an argument against its evolution within a group social movement that the historian has but little grasp upon, but rather the search for new forms of «making the history of education» in the face of these new demands. Viewed under the lens of a «model of analysis of historiographical activity», the issue posed on the plane of History in general will be to find historiographical configurations able to integrate a certain type of social relevance without, however, betraying the roots of historical research. Such so-called «translatable», historiographical output, are interlinked with and dependent upon the existence of a «historiographical habitus» that must be contributed to and reinforced by education practitioners, as well as a kind of «decisional memory-making» function. However this dual role is subordinate to certain philosophical and epistemological conditions, namely: to accept the existence of anthropological invariables; to conceive the history of society as a complex web woven from the various interdependent strands of societal features; to define the history of education as a historical anthropology of education; and to favour modelling (an example is provided) as a means of restoring the historical reality.How to reference this articleTomamichel, S. (2016). L’histoire de l’éducation confrontée à son utilité sociale: approches et perspectives systémiques. Espacio, Tiempo y Educación, 3(1), 149-176. doi: http://dx.doi.org/10.14516/ete.2016.003.001.9 

  • français

    L’histoire de l’éducation, à l’instar des productions historiographiques dans leur ensemble, révèle, en France notamment, un visage contrasté. Si l’engouement pour les commémorations et autres devoirs de mémoire est patent, la recherche et l’enseignement universitaires à caractère scientifique, soumis à une forme d’utilité sociale nouvelle et accrue, voit son identité et sa présence remises en question. Le problème posé ici n’est pas de contester une évolution qui s’inscrit dans un mouvement d’ensemble de la société sur lequel l’historien n’a que peu de prise, mais de savoir sous quelle forme il est possible de «faire de l’histoire de l’éducation» face à ces exigences nouvelles. Abordé à travers le prisme d’un «modèle d’analyse de l’activité historiographique», le problème, posé au plan de l’Histoire en général, sera de rechercher des configurations historiographiques qui intègrent un certain type d’utilité sociale sans trahir ce qui est constitutif de la recherche historique. De telles productions historiographiques, qualifiées de «mobilisables» reposent, de manières liées, sur l’existence, chez les acteurs de l’éducation, d’un «habitus historiographique», qu’elles doivent contribuer à renforcer et sur une fonction de «mémoire décisionnelle». Mais cette double fonction est soumise à des conditions philosophiques et épistémologiques: accepter l’existence d’invariants anthropologiques; concevoir l’histoire des sociétés comme une tresse complexe dans laquelle se mêlent les différents aspects interdépendants de la société; définir l’histoire de l’éducation comme une anthropologie historique de l’éducation; privilégier la modélisation (dont il est donnée un exemple) pour restituer la réalité historique.How to reference this articleTomamichel, S. (2016). L’histoire de l’éducation confrontée à son utilité sociale: approches et perspectives systémiques. Espacio, Tiempo y Educación, 3(1), 149-176. doi: http://dx.doi.org/10.14516/ete.2016.003.001.9