Eine Didaktik der Literatizität jenseits der Theorie von Jakobson

• Luis Alonso Flores Dueñas ^[1] ; Adriana Rosalina Galván Torres ^[1]
  1. [1] Universidad de Guadalajara

     Universidad de Guadalajara

     México

     
• Localización: Sincronía, ISSN-e 1562-384X, Nº. 69 (Enero-Junio 2016), 2016
• Idioma: alemán
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• Resumen
  • English

    The Didactics of Literariness (Didaktik der Literarizität) is a didactic proposal by Dobstadt (2009) and Dobstadt and Riedner (2011a, 2011b, 2013, in print). It critically questions the inclusion of literature as a method to promote language acquisition in the communicative approach, and as a means to promote the contact with another culture without taking into account the aesthetics of literary texts, and in so doing the neglect of literariness is criticized. Following Jakobson’s theory (1960) the authors explain how literary language is characterized by the poetic function and present implications for its teaching, which take into account the expressiveness of language. In this paper the questions “Is there a literary language?” and “How meaningful is it to include other literary theories in the Didactics of Literariness?” are addressed. The aim of this paper is to reflect on these questions and to take Carter’s concept of literary language (Burton & Carter, 2006; Carter, 1997) as an example to argue that the understanding of the literariness in this proposal is too narrow.

  • Deutsch

    Die Didaktik der Literarizität ist ein didaktischer Vorschlag von Dobstadt (2009) und Dobstadt und Riedner (2011a, 2011b, 2013, im Druck), der kritisch die Thematisierung der Literatur als Mittel des Spracherwerbs im kommunikativen Ansatz und als Mittel zum Kulturerwerb ohne Berücksichtigung der Ästhetik literarischer Texte hinterfragt. Dabei wird die Vernachlässigung der Literarizität der Sprache kritisiert. Ausgehend von Jakobsons Theorie (1960) erklären die Autoren, wie sich die literarische Sprache durch die poetische Funktion auszeichnet und stellen Implikationen für ihre Didaktik dar, die der Ausdrucksseite der Sprache genug Rechnung trägt. In diesem Beitrag wird auf folgende Fragen eingegangen: Gibt es eine literarische Sprache? Wie sinnvoll ist es, andere literarische Theorien in die Didaktik der Literarizität einzubeziehen? Ziel der Arbeit ist es, dies zu reflektieren und am Beispiel von Carters Konzept der Literarizität (Burton & Carter, 2006; Carter, 1997) zu argumentieren, dass das Verständnis der Literarizität in dieser Didaktik zu eng gefasst ist.