Resumen de Multirreferencialidade e o pensar filosófico em sala de aula: elementos para uma desconstrução do ensino de Filosofia tradicional

Francisco dos Ramos Neves

• English

  This article intends to discuss and submit elements for a deconstruction of the traditional concept of teaching Philosophy the light of the multireferential approach, contextualising the philosophical motives that attest to the bankruptcy of the conceptual usage of the term teaching to explain the philosophical practices in education. Methodologically we present the proposal for a new approach to these practices from the demonstration of the multireferential problematic. The multireferential approach was deepened by Jacques Ardoino, of the University of Vincennes (Paris VIII), developed the field of education and of the human sciences in general, which arises to redefinition of the make pedagogical in the classroom, in contrast to the traditional procedures adopted. The multireferential approach to for be applied to the philosophical process in the school context requires a radical break with tradition founded by the imperative of instrumental rationalism in their discourse and practice.

• português

  O presente artigo tem como finalidade discutir e apresentar elementos para uma desconstrução do conceito tradicional de ensino de Filosofia à luz da abordagem multirreferencial, contextualizando os motivos filosóficos que atestam a falência conceitual do uso do termo ensino para explicar as práticas filosóficas em educação. Metodologicamente apresentamos a proposta de uma nova abordagem dessas práticas a partir da demonstração da problemática multirreferencial. A abordagem multirreferencial foi aprofundada por Jacques Ardoino, da Universidade de Vincennes (Paris VIII), desenvolvida no âmbito da educação e das ciências humanas em geral, que surge para redefinição do fazer pedagógico em sala de aula, em contraposição aos procedimentos tradicionais adotados.

  A abordagem multirreferencial, para ser aplicada ao processo filosófico no contexto escolar, requer uma ruptura radical com a tradição fundamentada no imperativo do racionalismo instrumental em seu discurso e prática.