Policies for English Language Teacher Education in Brazil Today: Preliminary Remarks

Telma Gimenez; Aparecida de Jesus Ferreira; Rosângela Aparecida Alves Basso; Roberta Comissanha de Carvalho

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Policies for English Language Teacher Education in Brazil Today: Preliminary Remarks

Gimenez, Telma ^[1] ; Ferreira, Aparecida de Jesus ^[2] ; Alves Basso, Rosângela Aparecida ^[3] ; Carvalho Cruvinel, Roberta
1. [1] Universidade Estadual de Londrina
  
  Universidade Estadual de Londrina
  
  Brasil
2. [2] Universidade Estadual de Ponta Grossa
  
  Universidade Estadual de Ponta Grossa
  
  Brasil
3. [3] Universidade Estadual de Maringá
  
  Universidade Estadual de Maringá
  
  Brasil
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Localización: Profile: Issues in Teachers' Professional Development, ISSN 1657-0790, ISSN-e 2256-5760, Vol. 18, Nº. 1, 2016 (Ejemplar dedicado a: PROFILE Issues in Teachers' Professional Development, Vol. 18 No. 1), págs. 219-234
Idioma: inglés
Títulos paralelos:
- Políticas para la formación de profesores de inglés en el Brasil de hoy: primeras aproximaciones
Enlaces
- Texto completo (pdf)
Resumen
- español
  En la última década, Brasil ha comenzado a afrontar los retos educativos de un país en desarrollo con una población joven. La escala de tal demanda es el resultado de las desigualdades que se han producido históricamente. Políticas y programas oficiales recientes han abordado este vacío mediante la promoción de mayores oportunidades para la formación del profesorado, y para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. En este artículo discutimos cuatro de estos programas/políticas, poniendo de relieve sus aspectos innovadores frente a las prácticas tradicionales. Llegamos a la conclusión de que, a pesar de los avances cuantitativos, aún queda mucho por hacer para garantizar mejoras cualitativas en áreas tales como el plan de estudios para contraponerse a la continua influencia de las ideologías predominantes.
- English
  In the last decade Brazil has begun to tackle the educational challenges of a developing country with a young population. The scale of such a demand is a result of the social and cultural inequalities that have historically been existent. Recent official policies and programs have addressed this gap by promoting greater opportunities for teacher education, and for the teaching of English as a foreign language. In this paper we discuss four of these programs/policies by highlighting their innovative aspects vis-à-vis traditional practices. We conclude that, despite quantitative advances, much still needs to be done to guarantee qualitative improvements in areas such as the curriculum in order to challenge the continuing influence of predominant ideologies.