Pedagogía social en Finlandia y Suecia: Un análisis comparativo

• Juha Hämäläinen ^[1] ; Lisberth Eriksson ^[2]
  1. [1] University of Eastern Finland

     University of Eastern Finland

     Kuopio, Finlandia

     
  2. [2] Linköping University

     Linköping University

     Linköpings S:t Lars, Suecia

     
• Localización: Pedagogía social: revista interuniversitaria, ISSN-e 1989-9742, Nº. 27, 2016 (Ejemplar dedicado a: La Pedagogía Social en el mundo)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A pedagogia social na finlãndia e Suécia: Uma análise comparativa
  • Social pedagogy in Finalnd and Sweden: a comparative analysis
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• Resumen
  • español

    Analizando el uso del concepto de pedagogía social en Finlandia y Suecia, este artículo proporciona una comparación histórica y sistémica de las políticas y prácticas de la pedagogía social en es- tos dos países. El objetivo principal es identificar y explicar las principales similitudes y diferencias entre sus trayectorias nacionales en relación a la teoría y gestión de la pedagogía social. En la primera fase del análisis, se describen las características específicas de la pedagogía social en cada país, prestando especial atención a aspectos históricos y estructurales. En la segunda fase, estas descripciones son cotejadas en un diálogo entre los autores, uno de Finlandia y otro de Suecia. Esta comparación está orientada a la explicación de las similitudes y diferencias identificadas en ambos países acerca de las políticas y prácticas de la pedagogía social. La explicación se basa en consideraciones históricas y sistémicas, especialmente aquellas de desarrollo histórico, actividades de investigación, construcción teórica, metodologías y técnicas y en la profesionalización y campos de prácticas. Además se habla de las perspectivas de futuro de la pedagogía social.

    El análisis probó que las raíces históricas y las bases teóricas de la teoría y de la gestión de la pedagogía social en Finlandia y en Suecia son muy similares, aunque la posición de la pedagogía social como disciplina académica además de como campo de práctica es parcialmente diferente según el lugar. Dado que la pedagogía social no ha sido reconocida como disciplina académica en Suecia, su enfoque como campo de práctica se encuentra sobre arenas movedizas. En Finlandia el futuro de la pedagogía social como disciplina académica es incierto, ya que el conocimiento técnico de la pedagogía social en el ám- bito de la educación académica no es notoriamente conocido y no ha encontrado una aceptación general en el campo de práctica.

  • English

    Discussing how the concept of social pedagogy has been used in Finland and Sweden, thispaper provides a historical and systemic comparison of policies and practices of social pedagogy in thesetwo countries. The main aim is to identify and explain the main similarities and differences between theFinnish and Swedish national trajectories of social pedagogical thinking and action. In the first phase of theanalysis, country-specific features of social pedagogy were described paying attention to historical andstructural aspects. In the second phase, these descriptions were compared in a dialogue between the au-thors, one from Finland and the other from Sweden. The dialogue-based comparison was targeted to ex-plain the identified similar and different features of social pedagogical policies and practices. The explanationwas based on historical and systemic considerations, especially those of historical development, researchactivities, theory buildings, methodologies and techniques, professionalization and the practice fields, andthe future prospects of social pedagogy.The analysis showed that the historical roots and theoretical foundations of social pedagogical think-ing and action are very similar in Finland and Sweden but the position of social pedagogy as an academicdiscipline as well as a field of practice is partly different. Since social pedagogy has not been acknowl-edged as an academic discipline in Sweden, its outlook as a field of practice is on shaky ground, while inFinland the future of social pedagogy as an academic discipline is uncertain because the social-peda-gogical know-how based on academic education is not well known and has not found general accept-ance in the field’s practice.

  • português

    Discutindo como o conceito de pedagogia social tem sido utilizado na Finlândia e na Suécia,este artigo proporem uma comparação sistêmica e histórica das políticas e práticas da pedagogia socialnesses dois países. O objetivo principal é identificar e explicar as principais semelhanças e diferenças en-tre as trajetórias das nações Finlandesa e Sueca do pensamento e ação da pedagogia social. Na primeirafase da análise, as características específicas de pedagogia social de cada país foram descritas com o cui-dado para as questões históricas e estruturais. Na segunda fase, essas descrições foram comparadas pormeio de um diálogo entre os autores, um da Finlândia e outro da Suécia. O diálogo com base comparadafoi elaborado para explicar e identificar semelhanças e peculiaridades das políticas e praticas da pedago-gia social. A explanação é fundamentada em considerações sistemáticas e históricas, especificamente o de-senvolvimento histórico, atividades de investigação, construções teóricas, metodologias e técnicas,profissionalização e campos de atuação prática, e prospecções sobre o futuro da pedagogia social. A aná-lise mostrou que as raízes históricas e os fundamentos teórico-práticos do pensamento da pedagogia so-cial são muito semelhantes na Finlândia e na Suécia mas a posição da pedagogia social como uma disciplinaacadêmica e como um campo prático aparecem com diferenças. A pedagogia social não vem sendo com-preendida como uma disciplina acadêmica na Suécia, e seu campo prático também possui uma perspectivapouco consolidada, enquanto que na Finlândia o futuro da pedagogia social como uma disciplina acadê-mica é incerto devido a pedagogia social ser entendida como uma educação acadêmica que não teve acei-tação ampla no campo prático.