Resumen de Luces y sombras en la enseñanza de la educación (multi)cultural: reflexiones a partir de un caso de estudio de los EEUU

Andrea Flanagan Bórquez, John Raible

• español

  El presente estudio cualitativo busca discutir los principales resultados encontrados en un estudio sobre la enseñanza de la educación multicultural en una universidad del Medio oeste de los Estados Unidos, en donde el contexto racial/étnico es predominantemente blanco y en donde el profesor de la cátedra constituye una minoría racial/étnica, religiosa, y sexual. En los Estados Unidos, la educación multicultural es una de las principales aproximaciones para entender la diversidad y promover la equidad y la justicia social en ambientes educativos (Banks, 2004; Newby, Swift y Newby, 1996). Específicamente en educación superior, varias publicaciones desde los EEUU se han focalizado principalmente en la raza/etnia, género y en políticas para promover la educación multicultural en los futuros profesores; sin embargo, evidencias empíricas sobre los desafíos que presenta la enseñanza de este tópico en educación superior y desde la perspectiva de una minoría es altamente escasa. A través de observaciones y entrevistas desarrolladas durante un semestre académico a un profesor que se identifica como Afroamericano biracial, fue posible establecer lo siguiente: (1) la importancia del estatus de minoría del profesor cuando se enseña a estudiantes que constituyen una mayoría; (2) la lucha simbólica en el aula; (3) el efecto en el ambiente de clases de la enseñanza de contenidos con alta carga emocional; y (4) el efecto de las características físicas de la sala de clases. Asimismo, políticas institucionales que promuevan y apoyen la diversidad resultan primordiales en el desarrollo de un ambiente educativo que trabaje en pro de la multiculturalidad.  

• português

  Este estudo qualitativo tem por objetivo discutir os principais resultados encontrados em um estudo sobre o ensino da educação multicultural em uma universidade no Meio-Oeste dos Estados Unidos, onde o fundo racial / étnica é predominantemente branca e onde o professor da cadeira é minorias raciais / étnicas, religiosas e sexuais. Nos Estados Unidos, a educação multicultural é uma das principais abordagens para a compreensão da diversidade e promover a equidade e justiça social em contextos educativos (Banks, 2004; Newby, Swift e Newby, 1996). Especificamente no ensino superior, várias publicações de os EUA têm-se centrado principalmente na raça / etnia, gênero e políticas multiculturais para promover a educação nos futuros professores; no entanto, a evidência empírica sobre os desafios da docência do ensino superior este tema a partir da perspetiva de uma minoria é altamente limitado. Através de observações e entrevistas realizadas durante um semestre a um professor que se identifica como Africano americano biracial, foi possível estabelecer o seguinte: (1) a importância do status de minoria quando o professor ensina os alunos que constituem a maioria; (2) a luta simbólica na sala de aula; (3) o efeito sobre o meio ambiente das aulas de ensino com alto conteúdo emocional; e (4) o efeito de as características físicas da sala de aula. Além disso, as políticas institucionais que promovem e apoiam a diversidade são primordiais no desenvolvimento de um ambiente educacional que trabalhar no sentido de multiculturalismo.

• English

  This qualitative study aims to discuss the main findings in a study on the teaching of multicultural education at a university in the Midwest of the United States, where the racial / ethnic context is predominantly white and where the teacher of the class is a racial and ethnic, religious, and a sexual minority. In the United States, multicultural education is one of the main approaches to understand diversity and promote equity and social justice in educational settings (Banks, 2004; Newby, Swift, & Newby, 1996). Specifically, in higher education, various publications from the country have focused mainly on race / ethnicity, gender and multicultural policies to promote education in future teachers. However, empirical evidence about the challenges of teaching this topic in higher education from the perspective of a minority is not available. Through observations and interviews carried out during an academic semester to a biracial professor, it was possible to establish: (1) the importance of the minority social status of the professor while teaching students of the majority; (2) the symbolic struggle in the classroom; (3) the effect on the classroom community of the high emotional content; and (4) the effect on the classroom community of the physical environment. Also, institutional policies that promote and support diversity are crucial in the development of an educational environment that works towards multiculturalism.