The influence of a non-linear lecturing approach  on student attention: Implementation and assessment

Inaki Merideno Labayen; Raúl Antón Remírez; Jorge G. Prada

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The influence of a non-linear lecturing approach on student attention: Implementation and assessment

Merideno Labayen, Inaki ^[1] ; Antón, Raúl ^[2] ; G. Prada, Jorge ^[2]
1. [1] Gobierno de Navarra
  
  Gobierno de Navarra
  
  Pamplona, España
2. [2] Universidad de Navarra
  
  Universidad de Navarra
  
  Pamplona, España
Localización: Ingeniería e Investigación, ISSN-e 2248-8723, ISSN 0120-5609, Vol. 35, Nº. 3, 2015, págs. 115-120
Idioma: inglés
Títulos paralelos:
- Influencia del enfoque de enseñanza no-lineal en la atención de los estudiantes: Implementación y evaluación
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Resumen
- español
  Este artículo presenta el cambio realizado al enfoque de enseñanza de una asignatura específica. El nuevo enfoque está basado en una estructura no-lineal donde cada lección combina conceptos de diferentes temas, al contrario de la estructura lineal tradicional donde cada tema se trata de forma separada. El objetivo del enfoque no-lineal es incrementar el dinamismo y la motivación del estudiante y fomentar el diálogo profesor-estudiante. Se presentan las evaluaciones recogidas de los estudiantes que fueron enseñados mediante los dos enfoques: lineal y no-lineal. Los resultados muestran que el enfoque de enseñanza no-lineal fue bienvenido y dio lugar a un mayor nivel de dinamismo y motivación entre los estudiantes y a un mayor diálogo profesor-estudiante.
- English
  This paper presents a change made to the lecturing approach used within a specific course. The new lecturing approach is based on a non-linear structure where each lesson combines concepts from different topics, in contrast to the traditional linear structure in which each topic is treated separately. The objective of the non-linear approach is to increase student dynamism and motivation and to foster teacher-student dialog. Assessments from students who were taught according to the traditional linear structure along with assessments from students who were taught under both the linear and non-linear approaches are presented. Results show that the non-linear lecturing approach was welcomed and led to a higher degree of student dynamism and motivation and to more tea-cher-student dialog.