Comunidade de aprendizagem da docência em estágio curricular obrigatório: aprendizagens evidenciadas pelos licenciandos

• Autores: Rafael Soave Guerta, C. Camargo
• Localización: Ciencia & Educação, ISSN-e 1980-850X, Vol. 21, Nº. 3, 2015, págs. 605-621
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teaching learning community in mandatory curricular training: learning evidenced by undergraduates
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• Resumen
  • português

    Estudos recentes na área de formação de professores têm se preocupado em entender quais são os saberes envolvidos na prática docente, bem como os processos de desenvolvimento de tais conhecimentos. O presente trabalho, inserido no paradigma da racionalidade prática, fundamenta-se na concepção de que a construção e acúmulo de conhecimentos pelo professor se dão ao longo de sua vida, por meio de suas experiências pessoais, formativas e profissionais, e compreende a reflexão como processo potencializador da aprendizagem profissional da docência. Participaram desta investigação alunos graduandos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas no período de estágio curricular obrigatório, cujas práticas formativas configuraram uma comunidade de aprendizagem. Foram investigados os diferentes tipos de conhecimentos docentes e em quais ambientes de aprendizagem sua aquisição foi favorecida durante o período de estágio. As potencialidades do estágio inicial como período de intensa aprendizagem docente, bem como algumas dificuldades e sugestões, são discutidas.

  • English

    Recent studies in the area of teacher education have shown concern in understanding which knowledge is involved in teaching practice as well as the development processes of such knowledge. Inserted in the paradigm of practical rationality, this work is based on the conception that the construction and accumulation of knowledge by the teacher takes place during his/her life by means of personal and professional experiences, and sees reflection as a source of professional learning. Graduate students of the BSc in Biological Sciences participated in this research during their compulsory curricular traineeship, whose formative practices configured a learning community. We assessed the different types of knowledge among teachers, and in which learning environments its acquisition was favored during the internship period. The potentialities of the initial stage as a period of intense teacher learning, as well as some difficulties and suggestions, are discussed.