Resumen de La vivencia sexual del maestro… otra manera de transitar y de habitar el cuerpo

Ángela Patricia Restrepo Suaza, Patricia Álvarez Zapata

• español

  En los resultados del presente estudio los maestros manifiestan actitudes con tendencia erotofílicas, entendidas como la predisposición a evaluar, a percibir, a sentir y actuar de manera favorable ante los diferentes estímulos sexualespropuestos en la presente investigación. Tienen una concepción de cuerpo, desde una visión comunicativa expresiva que va más allá de la apariencia o la imagen corporal, que les permite relacionarse con los otros. Este concepto se corresponde con la definición que aportan sobresexualidad autónoma, centrada en la toma de decisiones sobre su propio cuerpo, valores como la responsabilidad, la autoestima y la libertad, al igual que la vivencia del placer y la comunicación asertiva. En este sentido, un dato significativoes la ampliación del mapa corporal erógeno de los maestros, expresada en el nivel de agrado y satisfacción para acariciar y ser acariciado en todo el cuerpo. Un alto porcentaje de ellos son andróginos, asunto que valida la flexibilidad de roles de género, como experiencia que orienta la equidad y mejora las interacción humana. Las prácticas sexuales se relacionan con las actitudes favorables, de tal manera que la experienciasexual positiva se constituye en un indicador que puede favorecer los proyectos institucionales de educación sexual como asunto pedagógico, y al mismo tiempo promover la calidad de vida visibilizada en indicadores de salud, relacioneserótico-afectivas placenteras, empoderamiento y fortalecimiento de valores yoicos y sociales.

• English

  The results of this research show that the teachers manifested attitudes with erotophiliac tendencies, understood as their predisposition to evaluate, perceive, feel and act in a favorable way when asked about different sexual stimulimentioned in the research. The teachers demonstrateda communicative and expressive vision of the body that went beyond appearance and body image and allowed them to relate with others.This vision corresponds with their definition of sexual autonomy, centered in decisions about their own bodies, values such as responsibility, self-esteem and freedom, and the livelihood of pleasure and assertive communication. In this sense, a significant piece of data is the extension of the map of erogenous zones which the teachers described as important to their level of enjoyment and satisfaction when touching and being touched. Gender had little bearing on this data, a point which validates the fact that flexibility of gender roles in the attitudes of the teachers generates equality and improves their human interaction. Satisfying sexual practicesare related to favorable attitudes. In this way, positive sexual experience is an indicator that favors institutional sexual education projects as a pedagogical matter and at the same time promotes quality of life seen in indicators such as health, pleasurable erotic-affective relations, personal empowerment and the strengthening of social and individual values.