Conhecimento e subjetividade nas ciências humanas e sociais: implicações para o campo da educação

• Autores: Aurenéa Maria de Oliveira, Gustavo Gilson Sousa de Oliveira, Anna Luiza Araújo Ramos Martins de Oliveira
• Localización: Tomo, ISSN-e 2318-9010, ISSN 1517-4549, n. 20, 2012, págs. 143-168
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Knowledge And Subjectivity In The Humanities And Social:: implications For The Field Of Education
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    This article aims to address limitations of the paradigm of modern science, noting implications for the educational field. To this end, the text was divided into four parts: the first reflects on the relationship between thinking and knowing in modern times, highlighting the tension with the notion of subjectivity. The second and third parts is deepened through the critical tension that Michel Foucault and Boa Ventura Santos elaborate the paradigm of modern science, pointing out difficulties that face Humanities and Social Sciences in the search for universal truths.

    Finally, the debate leading up to the area of Education, examining the repercussions that this area suffers in dealing with qualitative research and the teaching-learning, implications arising from these criticisms of modern science and the redefinition of the place of subjectivity in the construction of knowledge.

  • português

    Este artigo tem como objetivo abordar limites do paradigma dominante da Ciência Moderna, observando implicações destes para o campo educacional. Para tal, dividiu-se o texto em quatro partes: a primeira reflete sobre a relação pensar e conhecer na modernidade, destacando a tensão esboçada com a noção de subjetividade; a segunda e terceira partes aprofundam esta tensão por meio das críticas que Michel Foucault e Boaventura Santos elaboram ao paradigma de Ciência Moderna, sinalizando para dificuldades que Ciências Humanas e Sociais enfrentam ante a busca de verdades universais. Por fim, situamos o debate na área da Educação, analisando repercussões que esta sofre no trato da pesquisa qualitativa e dos processos de ensino-aprendizagem, a partir dessas críticas à Ciência Moderna e à ressignificação do lugar da subjetividade na construção dos saberes.