Conceptualización de la competencia metalingüística en la escritura

• Autores: Debra Myhill, Susan Jones
• Localización: Culture and Education, Cultura y Educación, ISSN-e 1578-4118, ISSN 1135-6405, Vol. 27, Nº 4, 2015, págs. 852-867
• Idioma: español
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• Dialnet Métricas: 7 Citas
• Resumen
  • español

    Este artículo presenta un análisis teórico de un número de estudios sobre la competencia metalingüística del que se desprende que la investigación actual en este campo no logra abordar de un modo adecuado el desarrollo metalingüístico en la escritura. Los estudios realizados hasta la fecha sobre la competencia metalingüística se han centrado en la adquisición del lenguaje, el desarrollo del lenguaje oral y el aprendizaje bilingüe. La investigación de la competencia metalingüística en la escritura ha tendido a observar en mayor detalle el desarrollo de las habilidades en la escritura de estudiantes jóvenes, su ortografía y transcripción. Por ello, los estudios teóricos de que disponemos en la actualidad sobre la competencia metalingüística son insuficientes para explicar el desarrollo de las capacidades metalingüísticas en la escritura. Si queremos comprender mejor la naturaleza de la competencia metalingüística en la escritura de los estudiantes en los últimos años de educación secundaria obligatoria, es importante desarrollar un marco teórico claro sobre los conceptos clave para enmarcar estudios empíricos que sean tanto conceptualmente como metodológicamente rigurosos y relevantes desde el punto de vista educativo

  • English

    This paper will present a theoretical analysis of research on metalinguistic understanding, illustrating how current research does not yet adequately address metalinguistic development in writing. Existing research on metalinguistic understanding has focused more on language acquisition, oral development and bilingual learners. Research on metalinguistic understanding in writing has tended to look more closely at young learners developing writing skills in spelling, transcription and orthography. Thus, theoretical accounts of metalinguistic understanding are currently insufficient to explain developing metalinguistic mastery of composing text and the relationships between declarative and procedural metalinguistic knowledge in writing. If we are to understand better the nature of metalinguistic understanding in relation to writing in learners in the later phases of compulsory education, it is important to develop theoretical clarity about the key concepts involved in order to frame empirical studies which are both conceptually and methodologically rigorous and educationally relevant