Language-Building Activities and Variations in Interaction With Mixed-Ability ESL University Learners in a Content-Based Course

• Serna Dimas, Héctor Manuel ^[1] ; Ruíz Castellanos, Erika ^[2]
  1. [1] Universidad EAN

     Universidad EAN

     Colombia

     
  2. [2] Universidad del Rosario

     Universidad del Rosario

     Colombia

     
• Localización: HOW, ISSN 0120-5927, Vol. 21, Nº. 1, 2014 (Ejemplar dedicado a: HOW Vol 21, No 1 (April/September 2014)), págs. 103-121
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Actividades de construcción de lengua y patrones de interacción en estudiantes universitarios de inglés como segunda lengua con habilidades desiguales dentro de un curso basado en contenidos
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• Resumen
  • español

    La preparación de actividades de construcción de lengua y una variedad de patrones de interacción entre el profesor y los estudiantes incrementa tanto la participación oral como el aprendizaje de contenidos en un curso de terapia manual con estudiantes con habilidades lingüísticas desiguales. En este artículo los investigadores describen su colaboración en un curso de contenidos en inglés con estudiantes de inglés como segunda lengua. Los datos recolectados en planeaciones de clase, sociogramas y fichas de retroalimentación mostraron un incremento en los niveles de participación de los estudiantes en las actividades de clase debido a su preocupación por estar en capacidad de diagnosticar y tratar la condición física de sus pacientes a través de entrevistas estructuradas para las cuales era esencial tanto la elaboración de las preguntas como la interacción con los pacientes.

  • English

    The preparation of both language-building activities and a variety of teacher/student interaction patterns increase both oral language participation and content learning in a course of manual therapy with mixed-language ability students. In this article, the researchers describe their collaboration in a content-based course in English with English as a second language learners. The data gathered through lesson plans, sociograms, and student feedback cards showed an increase of students’ involvement in class activities since their concern was to be able to diagnose and treat their future patients’ physical condition through a structured interview for which both careful language elaboration and therapist/patient interaction were essential.