Resumen de Filosofia da diferença: vontade de saber ao desejo de ensinar no curso de formação de professores da UERGS

Tatiane Nascimento Borba, Josiel da Rosa Moura

• português

  Este trabalho tem como objetivo pensar a formação docente a partir da filosofia da diferença, compreendendo como vem se constituindo a formação das/os estudantes de Pedagogia da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (Uergs) e evidenciar experimentações que foram vividas durante sua trajetória de licenciandos. A pesquisa teve cunho qualitativo, porque tratou de informações não mensuráveis de caráter exploratório experimental. Buscou-se analisar a correspondente imagem dogmática do pensamento, em seus pressupostos implícitos e explícitos de senso comum. A empiria da pesquisa se compõe a partir das oficinas de Escrileituras, no Curso de Pedagogia da Uergs, Litoral Norte. A análise buscou extrair partículas de vida recorrentes nas produções textuais, o que resultou na elaboração de quatro eixos biografemáticos: as diferentes faces do infantil; as individuações do ser em devir professor, Ensinartistagens na docência da diferença e o pensamento escravo do juízo: imagem dogmática do pensamento.

• English

  This work aims to consider teacher training from the "philosophy of difference" perspective, consisting on how the UERGS pedagogy students formation is based and to highlight situations experienced during their trajectory as licensees. The research was qualitative in design - it was based on non-measurable experimental exploratory information. The main objectives were to analyze the corresponding dogmatic image of thought - in its implicit and explicit common sense assumptions. The research's empirical analysis was based on "Escrileituras", workshops at UERGS North Coast Campus during the Pedagogy Course. The analysis sought to extract recurrent "particles of life" in textual productions, which resulted in the development of four biographemmatic axis: the different childish faces; the individuations of being a teacher; "Ensinartistagens" on teaching the difference; and the slave thought of judgment, the dogmatic image of thought.